关于高等职业院校中介语语用教学探讨

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1、关于高等职业院校中介语语用教学探讨高等职业院校中介语语用教学探讨，但英语作为外语的语用能力是不会随着学生英语能力(造词造句能力)的提高而自然提高英语教学的最终目标和根本任务是培养学生实际运用语言的能力。然而，在实际的语言运用中，因为理解错误，辞不达意，文化差异等而引起误会的情况却时常出现。语言的词汇，语法，结构等固然重要，但语言的运用更加不容忽视。何自然与阎庄，王得杏，甘文平分别在不同时期对不同的大学师生进行了语用能力的测验，结果均表明我国大学生及大学英语教师的语用学知识与语用能力都比较缺乏。对于大学生语用能力的培养已刻不容缓。虽然高等职

2、业院校的大学生们的英语水平普遍低于本科大学生，但英语作为外语的语用能力是不会随着学生英语能力(造词造句能力)的提高而自然提高，(何自然，1997)所以高职院校不应以学生能力有限而省去对学生语用能力的培养。1.中介语语用学早在1938年，orris就在其著作《符号理论基础》中提出了语用学。对中介语的语用学研究始于Hymes的交际能力的概念被用于第二语言习得和教学之中。中介语语用学是一门从语用学的角度探讨中介语中的语用现象和特征以及这些现象和特征形成和发展的规律的学科。(Blum-kulka，House，Kasper，1989)其研究成果归纳

3、为语用理解，语言行为的表达，语用迁移和交际效果四个方面。在语用理解方面，中介语语用学研究表明语言的形式，语境以及文化背景在非母语使用者理解第二语言言语行为有着重要的作用，就算是语言水平很高的学习者也会有对语言格式或形式理解不准确的时候。在语言表达方面，各种语言所表达的言语功能及表达这些言语功能的策略大致相同，但是外语使用者却往往会有意无意地按照母语的表达习惯和思维模式来表达外语，这其实与外语学习者的语用迁移有一定联系。母语对于外语学习有着正迁移和负迁移的影响，这种影响包括了语用的影响，即母语，母语文化和母语思维的影响。正迁移指学习者套用母

4、语语用规则在交际中获得了成功，而负迁移则表示失败。培养学生的语用能力有赖于在语言实践中运用到的所学到的语用知识，所以高职院校需要且应该进行中介语语用知识的教学。　2.教学运用首先，在日常外语教学中应该专门教授语用学知识。教师应随时介绍英语国家的文化习俗，包括称呼，寒暄，介绍，拒绝，告别等常识。学习者通过学习掌握一些与语用有关的概念及原则，以便在今后的交际中更好运用。加强教学建设提高教育质量，这需要高校教育工不断加强理论与实践探索，加强教学建设，提高教育质量。随着经济社会日益发展，高等教育规模不断扩大。把发展高等教育的积极性引导到提高教学质

5、量上来，促使高等院校进一步明确办学目标定位、本科人才培养规格和本科教学质量标准，遵循教育教学规律，自觉规范办学行为，逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的新机制，不断提高教育教学质量和办学效益[1]。一、影响教学质量提高的主要因素(一)部分高校师资队伍建设相对滞后，师资队伍数量不足，质量偏低，年龄结构，知识结构不合理，实践能力不强，存在着师资队伍不稳定，管理困难，新招聘的青年教师还不能很快在学科、专业建设中发挥其应有的作用。尚未形成一支科研型教师队伍，这就使深化教学改革工作推进受到很大的制约。(二)人才引进、开发、培养机制不健全。在教师培

6、训，特别是青年教师培训方面存在差距，人才引进和资源开发力度不够大，相关保障制度尚不健全，师资队伍整体建设规划有待完善。这些问题影响高等学校的发展，对独立学院尤为突出。(三)教学管理制度建设亟待加强。对教学工作还没有做到相关制度的全覆盖，按照规章制度进行严格管理、规范管理、科学管理还有不小的差距。(四)院系两级教学质量监督机制尚未健全，院系两级教学督导的力量不强，督导的质量有待进一步提高。对各教学环节的教学质量尚未进行全程监控，监控体系还有待进一步完善。(五)实践教学环节管理和教学力量薄弱，管理的思路和做法比较陈旧，这些都不利于学生实践能力

7、的提高。二、推进教学改革，凝练特色办学理念(一)根据《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，高等学校要高度重视教学改革，大力推动教育思想观念的更新、人才培养模式的改革以及教学内容、方法、手段的改革。高等教育要在教育教学建设中注重办学特色的凝练与总结。形成依托校企双方的优势资源，培养导向就业的专业素养，发扬艰苦奋斗的工作作风，秉承严格管理的优良传统的特色办学理念。(二)教学是高校教育的关键环节，是保障正常秩序的关键，实践中的虽然要根据现实情况进行具体分析，但规范的教学管理能够从根本上促建学校的进步与发展。要健全高校职能部门

8、，各职能部门相互配合，有效地开展中期教学检查、毕业设计检查。要长期坚持院长接待日制度，学生座谈会、网络及其他形式的评教制度，高度重视师生的意见和建议。(三)坚持学风建设常抓不懈。各高校都要采取