农村初中语文教学中的合作学习

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1、农村初中语文教学中的合作学习一、合作学习的必要性新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其基本理念也指出，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而我们一直以来的语文教学却是老师在灌输知识，学生只是被动的接受，至于接受多少，能不能接受，老师也不思考，学生也不言语，从而使得语文教学陷入死胡同，遏制了学生的语文能力的提培养。新课程改革还要求要培养学生的创新性思维能力，激发其创造性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注重这方面能力的培养。广大的农村教师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，

2、呆板地进行教学，严重扼杀了学生创的造力，阻碍了学生的语文能力的提高。有鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与创造性，培养其合作、创新能力，提高初中语文教学的质量。二、合作学习的方式与内容新课程标准指出根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而义务教育总目标指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际

3、沟通和社会交往，发展合作精神。而这些正是农村初中语文教育的不足之处，故而将合作探究的学习方式引入，极具必要与价值。（一）合作学习的形式在讲到合作时，我们的第一反映就是学生之间的分组合作。其实不然，合作不仅仅是学生之间的合作，更应该是师生之间互动的桥梁与沟通的最好时机，也是全班进行思想、知识交流的大舞台。新课标也指出在课堂教学中要构建师生之间、学生之间的互动平台，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高学生的语文能力。1、分等合作，就学生之间的合作而言，还要有多种形式的相互配合，才能收到良好效果。每一

4、个班级，学生的按其考试成绩可分为优等生、中等生、后进生，当然，这只是就考试成绩而言，并不能代表一个学生的能力，这只是我们分类的一个依据而已。我们可以采取优后合作、优中合作、中后合作三种形式来交叉合作学习，共同解决某一个问题。这时，由于学生思维的不同，见识积累的差异，会有各种各样的回答。首先在小组内部讨论决定，哪种回答最具说服力，然后各小组再提交课堂，有老师来点拨。另外，有些问题的答案不止一个，这便是一个发挥创新思维的好时机，老师就要根据问题实际，及时调控课堂，鼓励创新。3、集体交流，集体的多种方式的交流最能激发学生的热情，让他们学会表达

5、与交流的技巧，这当中就有一个临时按需组合的情况，这也是对固定的小组合作学习的一个很好的补充，既展现了个性，又体现了合作。（二）合作学习的内容在合作学习的过程中，我们要通过合作探究、交流沟通培养和提高学生的语文能力，对农村孩子而言，语文学习中对语言的掌握比较欠缺，主要表现在说与写上，即不能用自己的话明确表达自己的意思，在写作方面，也因各种原因而比较滞后。所以，我们在教学中要非常重视其写作能力与口语交际能力的培养，另外，审美能力也应纳入到日常教学的范畴当中。1、写作能力，一要课堂练笔，在学完一篇课文后，根据其内容确定题目或主题，在规定的时间

6、内让学生写出小作文。有了参照，降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。然后大家小组内推选，进行朗读。二要每日动笔，坚持写作，这是非常有效和必要的手段。不管是写一句话或一件小事，不管写得精彩还是失败，将这养成一种习惯，长期坚持，学生会越写越多，越写越好。他们的作文水会不断提高，美文佳作也会随之而来。2、口语交际能力，用普通话朗读课文，诵读自己喜欢的诗词等，首先提高长期以来只知方言，不说普通话的习惯。这首先要加入新的师资力量，从老师开始改变。之后便是口语的交际能力的训练，可以组织班级之间、年纪之间的语文交流活动，演讲比赛、辩论比赛

7、等等。但主要还是在班级之内借助课堂学习来完成。3、审美能力，首先要激发学生，使他们有一颗探究美的心灵，然后要培养学生具有一双发现美的眼睛。大自然千变万化，农村的广大田野、季节的变换、各地风俗也是丰富多彩的。人物往来、山川灵秀，都不乏美的韵味与景象，只是我们缺乏探索发现的眼睛。可以分组让学生每周选取家乡的一个能体现出美的景点、人物等来描写，在课堂上进行交流。