关于以工作过程为导向开展专业项目式教学

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1、关于以工作过程为导向开展专业项目式教学　　1、以工作过程为导向的医学检验技术专业项目式教学的实施步骤　　广义上工作过程是指实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。狭义则是指物质产品生产过程的活动。这一理解在医学检验领域就是指检验过程的活动．而职教教学论的概括性表述是：工作过程导向和检验过程导向是差异性同源的。工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于与工作过程相关内容的学习。工作过程导向课程则来自职业行动领域里的工作过程，即从职业典型工作过程确定职业实际工作任务归并成教学工作任务，最终转化为职业教育教学任务。它是一个从行动领域到学习领域．最终到学习情景的过程。　　是指在

2、职业教育教学中师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动。项目教学的应用，旨在促进学生在具体实践中建构知识与能力．提高学生综合职业技能。项目教学的实施应注意以下要点：一是项目教学的内容．应具有一定的应用价值．应具有一个轮廓清晰的任务说明，应能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起．应具有一定难度i二是项目教学的过程，应与检验工作过程有直接的关系三是项目教学的结果应有明确而具体的成果展示并且师生共同评价项目工作成果以及工作与学习的方法；四是项目教学的方法，应让学生有机会自行计划、自行组织学习行为自行处理项目中出现的问题。　　可见，以工作过程贯穿于项

3、目式教学中，能较方便地组织开展项目式教学活动。　　2、以工作过程为导向的医学检验技术专业项目式教学的作用　　以工作过程为导向开展医学检验技术专业项目式教学是组织教学的最优模式．在教学过程中发挥了很好的作用，主要体现在以下方面　　(1)以工作过程为导向开展医学检验技术专业项目式教学，体现了以能力为本位的教育模式，充分培养了学生的实践技能。　　现代教育研究表明具有不同智能类型和不同智能结构的人，对知识的掌握也具有不同的指向性。教育实践和科学研究都证明，形象思维强的人．能较快地获取经验性和策略性的知识，这正是职业教育的优势也正是大多数职业学校的学生的优势。获取过程性知识．正是工作过程为导向的

4、课程教学的思想基础。以工作过程开展教学工作．注重了学生各种能力的培养体现了以能力为本位的教育模式。按照典型的职业工作过程展开教学内容，是职业教育课程开发的一个新的视野。　　(2)以工作过程为导向开展医学检验技术专业项目式教学．　　坚持以人为本，体现了学生为主体．有利于学生的学习的个人发展职业教育的教学内容应置于由实践环境构成的以过程逻辑为中心的行动体系的框架之中．强调通过主体的行动达到自我构建过程性知识为主要目标。强调通过主体的行动就是要树立以学生为主体以人为本的观念要关注个体差异．关注个体需求，关注个体的发展。在以项目式教学过程中充分发挥了学生的能动性．尊重学生的主体地位，让学生有自

5、主地选择学习过程和学习方式．充分地发挥学生自主学习的自觉性和积极性，改变了僵化的，封闭的教学组织和教学管理制度，改革教育教学方式．使教育教学过程更灵活，更开放。　　3、以工作过程为导向开展专业项目式教学的保证措施　　3．1师资培训　　开展以工作过程为导向的医学检验技术专业项目式教学重要的是教师的发展。教师本人应当成为技能教育的指导者和教练。我们的教师能在各专业课中都能很好地驾驭课程中的全部理论知识内容但在实践环节中这样的”内容专家”已不能适应教学的要求。教师应当成为教给学生学习方式和问题求解的专家．并且在学生学习的过程中成为他们的指导和榜样。这就要求：首先教师要转变思维要充分认识到开展

6、以工作过程为导向的项目式教学的作用和意义，认识到教师技能水平和教育能力水平对学生学习及成长的影响。其次，在教学过程中，教师应适应新的教学模式的要求．转变工作角色．努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。此外，教师的动手操作能力一定要强．动手能力的强弱直接体现了技术能力的强弱决定了学生培养是否富有成效。　　为了达到预期的教学效果应对教师量身设计师资培训．应当设计一套针对工作过程化项目式教学法的全新师资培训方案．提高老师如何去教授学生实践动手能力、学习能力、团队精神和分析问题解决问题的能力．要打破传统的知识点培训的路子．注重最新教学法的传授。另外，通过临床实践，不断更新专业教师的专业

7、知识和技能、提高教师的实践能力，达到培训效果。　　3．2课程改革　　开展工作过程为导向的项目式教学工加强实践性课程和教材开发，有针对性地围绕医学检验技术专业培养目标开发相关课程及相关教材，摒弃纯理论化教材的使用。　　教师可根据具体情况开发相关校本教材，丰富教材形态．建立具有明显特色的课程和教材体系。打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式开发和推广与医学检验技术实际密切联系的以工作过程为导向的项目式课程和教材。在以工作过程为导向的项目式课程和教