以工作过程为导向开展机电专业项目式教学探讨.doc

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1、以工作过程为导向开展机电专业项目式教学探讨湖北省钟祥市职业高中（431900）谭世涛摘要：工作过程为导向开展机电专业教学有其独特的优越性，本文探索了机电专业教学中工作过程类项目式教学方法的实施步骤、作用及相关保证措施以供讨论。关键词：工作过程导向项目式教学职业教育应以实践性知识为主，理论性知识为辅，因为职业教育符合职业中学学生形象思维的形成特征。职业教育的教学内容可按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程教学，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。项目式教学法是当前职业教育中较优的一种教学方法

2、，以工作过程贯穿于项目式教学中，是更好的一种教学方法。机电类专业课程实践性较强，工作过程化特点明显，所以在机电专业中开展以工作过程为导的项目式教学是符合当前职业教育教学特点的，也是开展机电专业课堂教学的一种最优模式。一、以工作过程为导向的机电专业项目式教学的实施步骤关于工作过程的理解。广义上工作过程是旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。狭义则是指物质产品生产的。这一理解在商务领域就是指经营过程的活动，而职教教学论的概括性表述是：工作过程导向和经营过程导向是差异性同源的。工作过程导向的目的在于

3、克服学科体系结构化内容的学习，而有利于与工作过程相关内容的学习。工作过程导向课程则来自职业行动领域里的工作过程，即从职业典型工作过程确定职业实际工作任务，归并成教学工作任务，最终转化为职业教育教学任务。它是一个从行动领域到学习领域，最终到学习情景的过程。项目教学是指在职业教育教学中师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动。项目教学的应用，旨在促进学生在具体实践中建构知识与能力，提高学生综合职业技能。项目教学的实施应注意以下要点：一是项目教学的内容，应具有一定的应用

4、价值，应具有一个轮廓清晰的任务说明，应能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，应具有一定难度；二是项目教学的过程，应与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；三是项目教学的结果，应有明确而具体的成果展示，并且师生共同评价项目工作成果以及工作与学习的方法；四是项目教学的方法，应让学生有机会自行计划、自行组织学习行为，自行处理项目中出现的问题[1]。可见，以工作过程贯穿于项目式教学中，能较方便地组织开展项目式教学活动。我们知道：一般机电产品生产工作过程是：确定工作任务→制定解决方案→实施解决

5、→质量检查。由此，以工作过程开展项目式教学的基本步骤确定为：确定任务→5制定工作计划→实施计划→进行质量控制与检测→评估反馈。这样开展教学工作，能为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。在学生学习过程中，学生需组成团队完成一个真实项目，充分锻炼实际动手、项目管理的能力，掌握了真实技能，培养了团队精神。[实践性课程教学案例一]《数控车床编程与加工》实践中以工作过程开展项目教学的过程如下：（1）项目确定：给定加工零件图示。（2）项目分析：师生共同分析该零

6、件的结构特点、加工要求和完成加工任务可能的工作过程。（3）制订计划：在教师指导下，学生分小组讨论零件的加工工艺和程序编写方法；学生独立编写零件的加工程序，并用仿真软件校验程序；分小组交流程序编写技巧，修正程序。（4）项目实施：在教师指导下，每位学生独立将程序输入数控车床、进行机床检查和调试，刀具准备、毛坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。（5）项目评价：师生共同评价项目完成的效果和质量。将实践与理论一体化开展，打破了学科体系的教学模式，有得于学生学习知识的掌握，也有利于学生学习能力

7、的提高。[实践性课程教学案例二]《机械制图测绘》的实习中以工作过程开展项目式教学方法：（1）确定工作任务：将学生分成若干小组,每个小组要求完成一套完整的机械产品(减速器,液压泵)的测绘图纸。（2）制定计划，实施计划：学生们自主安排,协同合作,合理分配工作量,在规定时间内，完成手工绘制草图和工作图,最后用AutoCAD或其他绘图软件绘制出整套图纸。（3）师生交流测绘图纸，分析研究存在问题，提出解决途径。（4）评估测绘成绩，通过学生平时表现和作业质量评估学生成绩。通过工作过程化的项目式教学，使每个学生都

8、得到了锻炼,提高了测绘和绘图能力。[理论课教学案例一]《机械基础》理论教学中以轴的设计为例，开展工作过程式项目式设计教学方法如下：（1）确定工作任务：先分组，要求学生认识不同的轴上零件及正确拆装减速机并进行简单课程设计。（2）制定计划，实施计划。以学生自学和老师指导为主，直接让学生认识各种轴上零件及其他零件，在此基础上进行安装拆卸。查阅相关资料，了解各种零件的特点、性能、作用、尺寸要求及相关知识。最后，进行简单课程设计。（3）师生交流学习情况，提出理论知识的需求，提出