九年级化学最轻的气体3

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1、拓展性课题最轻的气体★教学目标1、知识与技能：(1)了解氢气的物理性质；(2)知道氢气具有可燃性，理解点燃氢气前要验纯的原因，并知道验纯的方法。2、过程与方法：(1)通过学生的生活经验以及演示实验，让学生认识氢气的物理性质；(2)通过对氢气、氧气性质的比较，让学生理解气体性质的学习方法；(3)通过对燃烧与爆炸的实验比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点。3、情感、态度与价值观：(1)体会物质的性质决定物质的用途，了解氢气是最理想的燃料；(2)通过对燃烧与爆炸的比较，让学生认识从量变到质变的辨证观

2、点，增强学生的安全意识；(3)通过氢气用途的介绍，让学生体会化学能改善生活，使生活变得更加美好。★教学资源分析学生在学习了水的组成这一课题后，对水是由氢元素和氧元素组成的、水电解成氢气和氧气、氢气的验证等知识有了一定的了解。在此基础上，学习拓展性课题“最轻的气体”，可以让学生对氢气有进一步的了解。同时，在学习了氧气这种气体后，再次体验研究气体的方法：从物理性质到化学性质再到用途。教材首先以吹肥皂泡导人，导出氢气的物理性质，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。然后再以氢气燃烧和不纯氢气点燃爆炸作比较

3、，让学生从宏观现象来分析反应的实质，认识从量变到质变的辨证观点。★教学策略分析1、教学中应充分利用书上的演示实验，让学生参与到实验中，如：来吹一吹肥皂泡、做一做爆炸实验等，调动学生的积极性。2、利用多媒体的直观性帮助学生发挥想像力，从微观的角度想像氢分子和氧分子的接触，理解为什么同样是氢气燃烧，会出现两种不同的现象。进一步理解从量变到质变的辨证思想，同时培养学生的安全意识；3、课前让学生收集氢气用途的图片资料，让学生体验化学能改善生活，使生活变得更美好。★教学重、难点重点：氢气的可燃性。难点：从

4、氢气的燃烧和爆炸了解从量变到质变的辨证观点。★教学准备1、准备教材中实验[3—5]、[3—6]、[3—7]以及制取氢气的仪器和药品；2、准备多媒体课件：燃烧和爆炸；3、准备氢气用途的资料、图片。★课时建议1课时。★教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图播放录像创设情境(播放)在五十周年国庆大典上，放飞了成千上万的气球。(提问)你们知道气球中填充的是什么气体吗?该气体要具备什么性质?（追问)它是最轻的气体吗?你们知道最轻的气体是什么吗?观看、思考。学生讨论、分析，形成共识。利用多媒体的直观性，活

5、跃课堂气氛，调动学生的积极性；创设良好的学习氛围，激发学生的探究欲。实验探究自主体验(归纳)最轻的气体是氢气。展示启普发生器，简单介绍氢气的制取。（提问)怎样设计实验来验证产生的气体是氢气?[实验3—6]：在导管口点燃纯净的氢气。（设问）通过实验，我们知道了这就是氢气，它是怎样一种气体呢?你们能用语言来描述吗?学生观察、了解制取氢气的原理、方法。回忆旧知，设计方案。观察实验，描述现象：纯净的氢气在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，烧杯壁上有水生成。在学习新知的过程中复习旧知，把新旧知识整合到一

6、起，实现“温故而知新”的目的。（设问)既然我们已经知道了氢气是最轻的气体，如何设计实验来证实呢?学生思考并设计方案：可以充气球；可以用向下排空气法收集；可以吹肥皂泡……让学生体验探究过程以及实验方案的设计；培养学生的发散性思维，开阔学生的思路。（实验3—5）：吹一吹肥皂泡并请学生点燃肥皂泡。(思考)这个实验说明氢气具有什么性质?参考实验，用燃着的木条点燃肥皂泡。学生观察现象。思考、交流、归纳氢气的性质。让学生主动报名来参与实验，发挥学生的主观能动性。在亲身体验的过程中理解氢气的“轻”，并在实验中

7、感受氢气的可燃性。教学流程教师活动学生活动设计意图自主体验(讲述)检验氢气的过程，或是点燃肥皂泡的过程，都体现了氢气的一种性质——可燃性。(介绍)氢气是一种理想的可再生能源。学生回忆前面做过的实验，书写氢气燃烧的文字表达式：氢气+氧气——→水(H2)(O2)(H2O)了解、理解氢气是一种新能源。培养学生在实验过程中的观察能力和分析能力。(设问)纯净的氢气能安静地燃烧，如果混有空气(或氧气)，点燃时会怎样呢?[实验3—7]：点燃不纯的氢气。[第一次教师演示，第二次可让学生主动参与。]学生思考可能会

8、出现的情况。观察实验现象，注意与前一次燃烧实验的不同，描述现象；学生毛遂自荐，上台实验。留有一定的空间，让学生想象，体验猜测的过程。让学生毛遂自荐，师生合作，充分体现新课程的理念：自主、合作、探究；也让学生体验实验的乐趣。分析现象（讨论）同样是氢气与氧气反应，为何纯净的氢气能安静地燃烧，不纯的氢气却会发生爆炸呢?（展示)多媒体课件：燃烧与爆炸的实质。（引导）学生从微观方面来考虑。学生思考、讨论、分析。观看课件，对比分析。得出结论：由于与氧气接触的面积不同，导致产生的现象不同。借助多媒体演示，引导