关于就业导向的高职语文教学观刍议

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1、关于就业导向的高职语文教学观刍议　　一、高职院校开设语文课程的必要性　　在教学实践中，语文课程包括现代汉语、应用文、文学鉴赏、写作基础、演讲与口才等学习和使用母语的内容。从办学层次看，高职教育属于高等教育的范畴。合格的高职毕业生除了要掌握较高的专业技能外．还应该在各种素质和能力的培养方面，达到高等教育培养目标的一般要求，其中包括基本的人文素质和语文能力的要求。高职院校开设语文课程，正是为了培养学生在这方面的素质和能力。高职毕业生将来从事某一职业时，其专业知识的运用和专业技能的发挥，往往与个人的政治修养、职业道德、人文素质、心理状态、身体情况等非专业方面的因

2、素有很大关系。有一定人文素质的高职毕业生，可以在职业活动中发掘出工作的乐趣和生活的真谛。会自觉将工作与人生的意义有机地融为一体，从而在职业活动中取得突破、做出成绩。所以在高职教育中，知识的学习、技能的培养、人文素质的提高这三方面，应该有机地结合起来，协调进行。对用人单位的调查表明．高职毕业生大多在第一线从事技能性、服务性或管理性工作，他们的位置常常处于工作纽带的中间或联系环节。对用人单位来说．无论是上下情况的沟通与传达．还是日常工作的顺利进行，发挥这条纽带的正常功能很重要。这就要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。显然，一个羞

3、于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的高职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。如果让这样的人走上工作岗位．高职院校培养合格高技能人才的任务就会变成一句空话。事实上，大多数用人单位在选用高职毕业生时，都非常看重他们这方面的能力和水平。在这里，市场需求具有非常重要的导向作用。为了提高毕业生的就业竞争能力，使他们在“双向选择”中处于主动，并在就业后能尽快适应岗位要求，高职院校开设语文课程就非常有必要。这也是笔者提出“基于就业导向的高职语文教学观”之初衷。　　二、商职院校语文课程的现状及改革思路　　毋庸讳言．语文课程目前在高职院校中的处境很槛尬。根据调查．大部分高职

4、院校特别是工科类高职院校，在日常教学过程中，并不开设语文课程。就是在极少数开设语文课程的高职院校中．此类课程也往往仅以选修课或考查课的形式出现，课时少且常被挤占。教研活动比较冷清，人气低迷，地位不高。虽然近几年不断有入呼吁要改变现状，但收效甚微。之所以造成这种情况，主要有三个原因：一是大部分高职院校由中职学校升格而来，其中工科学校居多，传统上就不重视语文课程；二是高职教育作为高等教育的新形式，出现时间不太长，各高职院校的领导层对语文课程的重要性认识不足；三是如果开设语文课程，部分高职院校存在师资不够的问题．要引进教师又会增加学校负担。面对这种“重专业技术，

5、轻人文素养”的局面，如果再不警醒并有所改革，不仅会耽误培养合格人才的工作。而且会直接影响到高职毕业生的择业和就业。高职院校要适应市场需求。就须把开设语文课程放到培’养合格人才的高度上来认识，并坚持就业导向。积极对待，妥善筹划。笔者的观点是：在工科类的高职院校中．语文课程可以作为必选课(或考查课)安排。在文科类或经济类高职院校中．语文课程应该是必修课。学生在学习专业技能的过程中．懂得一点语文知识．提高自己的人文素质。经受民族文化的熏陶．潜移默化，点滴人心．对他们今后的成长、成才必定会起很大作用。要坚决反对那种“只会技术没文化”的现象在高职院校中泛滥。实际情况

6、表明：高职毕业生掌握某种技能．虽然可以解决吃饭的问题。但不可能有更大发展；只有那些既掌握了一定技能又有一定人文素养的高职毕业生．才可能在成才的路上走得更远。德国前总理科尔说过：“德国经济嘴飞的关键。不是因为职业教育培养了大批有技术的劳动者．而是因为职业教育培养了大量高素质的合格公民。”　　其次．高职院校开设的语文课程。必须立足市场需求，突出其针对性和适用性．坚持以“必须”和“够用”为度。为就业服务，以充分体现高职的教学特色。应该按照专业和岗位需要。确定语文课程的教学目标．科学、合理地安排教学内容，把提高学生运用语文知识的能力放在首位。例如：对工科类高职学生

7、。除了开设应用文写作以外，还可以练习演讲与口才。让他们掌握“说话”的本领。具备就业后与人交流的技能；对经济类或金融类的高职学生来说．不仅要把语文作为必修课，而且还应针对所学专业。熟练掌握财经应用文这个工具。以利就业后能迅速适应岗位要求．早日进入角色。　　最后。语文课程在教学实践中．如果要真正做到以学生为本．以实用为纲。体现“学以致用”的原则。就必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的老框框，做到有所侧重和创新。从而抓紧主要矛盾，突出教学重点。从高职院校培养目标来看．高职学生以学习专业技能为主。对语文类知识的掌握，只要有助于专业特长的发挥。能够胜任岗位需要即可

8、。“眉毛胡子一把抓”大可不必。语文课程教学必须瞄准市场。以用人单位