低年级儿童口语能力初探

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1、低年级儿童口语能力初探语文课程标准指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，在教学中，教师必须重视小学生口语交际能力的训练，使他们学会与人交往，善于自我推销，易于使他人接受。一、小学生口语交际能力培养的现状目前，存在教师重视学习课文知识，轻视学生口语交际能力培养的问题。首先，教师为了完成教学任务，课堂上给学生讨论交流的机会很

2、少，忽视了借助课文内容训练学生的口语交际能力。其次，以朗读代替口语训练，并且训练不足，训练要求偏低，只要求学生能把话讲通顺，回答问题较准确。最后，学生不理解口语交际对自身发展的重要意义，因此，大多数学生不能自觉、积极、主动地参与交流研讨活动。总之，以上现状均不同程度地影响和制约了学生口语交际能力的提高与发展。二、小学生口语交际能力培养的策略1.重视小学生口语交际能力训练的内容与形式。小学生口语交际能力训练的内容要丰富有趣，形式要灵活多样。这样，才能激发学生积极参与口语交际的兴趣。第一，发挥好语文课堂教学的基础性作

3、用，借助课文内容提高学生的语言表达能力。课堂教学时，教师要刻意培养学生倾听、深思、会说、敢说的良好习惯。在每一篇课文学习中，教师都要引导学生从朗读入手，规范口语表达，夯实语言基础。以读为主，以读代讲，规范语言，进而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。第二，充分利用语文教材中编排的“口语交际”板块的内容。语文教材中每个单元都编排了“口语交际”板块，教师要结合教材安排的内容，引导学生认真阅读学习，启发学生根据教学要求发挥想象续编故事、补充情节或结合生活实际讲述自己的故事，从而提高语言表达能力。例如:人教版三年级下册

4、第五组“口语交际”板块中，首先，给学生呈现了三个故事让学生阅读，其次，让学生根据故事中的爸爸、妈妈的做法谈自己的观点，然后让学生互相讲讲自己父母对自己的爱，最后要求学生回家后把这三个故事讲给自己的爸爸妈妈听。以上的内容以三个故事为载体，为学生有序进行口语交际提供了清晰的思路，创设了使学生有活可说的语言环境。当然，教师还可以通过组织学生进行习作展评，提供交流内容，培养交流意识，搭建交流平台，培养口语交际能力。另外，还可以组织学生通过游戏表演，创设情景对话等形式，激发学生交流兴趣，提高口语表达能力。例如：我在教学《三

5、个小伙伴》这篇课文时，制作了头饰让学生找自己的好伙伴表演课文内容，不仅提高了课堂效率，而且也是为学生提供的一次很好的口语交际机会。第三，口语交际训练要立足多项互动，即师生互动，生生互动。小学生天生好动，让他们与教师共同参与讨论，既能发挥他们的聪明才干，又能促使他们很快地进入口语交际情景。生生互动，要求面向全体学生，人人练说。训练过程中主要是通过小组之间互问互答、表演、比赛等形式，例如在教学口语交际《学会做客》时，我让学生与同桌合作表演到同学家做客的场景，并请小朋友上台表演，对表演的好的一对颁发最佳合作奖。生生互动

6、达到了较好的效果。小组合作学习，学生之间思维碰撞，引发小朋友的灵感，同时也锻炼了口语交际能力。不仅培养了学生的竞争意识、合作精神以及集体荣誉感，而且提高交际能力。第四，小学生口语训练课要由课内向课外延伸，在实践中提高和发展。开展丰富的课外活动，例如，本人利用班会课组织演讲比赛，还有利用少先队活动日组织班级进行讲故事比赛，然后由班中学生评选出“故事大王”进行奖励等活动，不仅激发了学生的课外阅读兴趣，而且很好地训练了他们的口语表达能力。所以，我们应该鼓励学生积极参加社会实践，在生活中感受语言、应用语言、发展语言。2.

7、小学生口语交际能力培养应注意的事项。第一，构建宽松和谐的师生关系，营造口语交际训练的良好氛围。要让学生敢说，把事说清楚；善说，喜欢与同学交流，学会与人交往。第二，坚持口语交际训练的几个基本原则，即整体性原则、实践性原则、多途径的训练原则、双向互动的原则。第三，口语交际要做到七个结合即训练内容与学生的实际相结合、发展语言与发展思维相结合、模仿训练与创造训练相结合、说话训练与与发展思维相结合、课内训练与课外训练相结合、口语训练与课外阅读相结合、口语训练与各学科教学相结合。第四，口语交际训练要力求有序、有趣、求异。当然

8、口语交际能力的培养不是一朝一夕的是，它需要我们教师进行长期的、反复的、规范的练习，逐步培养学生的口语交际能力。常言道：“言为心声。”“语言是智慧的体现”。生活中离不开语言，交往中更离不开语言。“说话”是人生存的一个重要交际工具，由此可见口语交际的重要，所以我们要大力提高小学生口语交际能力。