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1、中职学校会计电算化教学的策略一路陪伴考生编写大小论文，其中有开心也有失落。在此，小编又为朋友编辑了中职学校会计电算化教学的策略，希望朋友们可以用得着!随着科技的发展,电子计算机应用到会计实务成为可能,进而实现会计实务数据处理的自动化,最终使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。作为新时期培养会计专业人才的中职学校理所当然的把会计电算化作为会计专业的必修课进行重点教学。但不如人意的是:中职学校会计电算化课程教学培养出来的学生缺乏实际操作技能,就业到新的工作单位后适应不了工作需要。为此中职会计电算化的教学教师要从学校发展前景和从学生就业的角度,找出问题症结所在
2、,积极探索创新会计电算化课程教学。做到不但要传授给学生会计的基本理论知识,还要使学生把握电算化的各种操作技能。一、中职学校会计电算化教学存在的问题1.设置教学目标低就当前中职学校会计专业学生来说,学校对学生的要求只是初级会计电算化证的考试能够通过,毕业时学生拿到会计上岗证就可以了。这势必导致老师们积极帮助学生通过初级会计电算化证的考试,对其会计知识是教学就放到了一边,纯粹是为拿证考试而教学,这样教出来的学生虽然顺利地通过了考试,但到实践工作中就会缺乏实际工作能力,适应能力较差,无法解决实际工作中各种各样的问题,出现高分低能的现象。2.教师整体平均素质较低广大朋友们，关于
3、企业会计电算化管理中的内部控制是由小编特别编辑整理的，相信对需要各式各样的论文朋友有一定的帮助!企业会计电算化就是利用计算机来替代人工记账、人工算账、人工报账和部分用人脑来完成的对会计信息的分析、预测、决策的过程。在企业进行会计电算化的同时,会计电算化对企业的会计核算与管理环境产生了一定的影响。会计电算化管理中的内部控制也随之产生了问题。只有解决了这些不良的问题,才会使公司更好的发展。一、企业会计电算化管理中的内部控制存在的问题(一)工作人员职能划分不清在没有实行会计电算化以前,所有的操作包括记账、入账、出账等都是人工来完成的。但在运用了会计电算化以后这些都是由计算机自
4、动完成的。不过这些工作还是由原来的工作人员来操作,所以以前的工作人员逐渐变成了系统的管理人员,由操作层变成了管理层。这就需要工作人员来适应会计电算化系统,有些员工很难适应会计电算化系统,工作人员职能划分不清,有些员工既可以输入数据又可以修改和输出数据,员工的管理制度不完善,这样就很容易的使公司的财务数据泄露,给公司的经济带来危机,影响了公司发展的方向。(二)系统安全性不高这里的安全性要从硬件方面和软件方面来阐述。在硬件方面由于存储数据的硬件是磁性介质的,很容易受到外面因素的干扰,数据容易被修改或丢失。在会计电算化系统软件的设计时,人们都是只注重软件所能实现的功能有多强大
5、而忽略了对系统安全性的考虑和设计。系统的安全性设计的不好就会使系统很容易被病毒入侵、数据库被恶意修改、在突发情况下数据丢失等现象,所以在企业会计电算化管理中的内部控制时要提高系统的安全性。(三)数据处理方式产生的问题新时期的会计电算化教学不是单一的计算机加会计学的教学,而是一门融会计学、计算机技术、信息技术、管理学为一体的综合性学科。并且这些学科有的跨度很大,不是但一个学科精通的教师就能够办得了的。一是很多学校却由计算机专业教师承担会计电算化课的教学,由于教计算机课程的教师不懂或很少懂会计专业知识,使学生对会计软件的操作只是按部就班,一知半解,极大地阻碍了会计电算化教学
6、的进一步发展。二是教师学业知识面窄。会计专业出身的老师从事会计电算化教学,能解决学生在学习中遇到的会计问题,却由于没有系统学习计算机的相关知识,在遇到计算机问题时又不能很好地解决。三是电算化教师很少或没有机会与同行沟通,也没有渠道与已实施电算化的单位沟通,也是造成教师知识面窄的重要原因。所以说会计电算化教学需要的是既精通会计理论、业务的相关知识,又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。3.教学设施陈旧会计电算化就是将计算机和会计知识进行结合的一门学科,没有足够课时的上机实践,是没有捷径学好这门课程的。但是就当前情况看不少中职院校由于经费、场地等问题:一是无法建设独立的会计
7、电算化实训室,只能与其他专业的中职学生共用计算机房;二是与其他专业学生共用将要淘汰的计算机机型,不能保证学生的全面实训。三是电算化教学用的软件用的是教材配送的教学版,不但在稳定性上大打折扣,而且与企业在现实经营管理中使用的软件存在差别,致使学生离开课堂到工作岗位后无法立即适应自己的岗位工作。二、新时期中职学校会计电算化教学的策略1.教师要与时俱进采取学生感兴趣的案例教学方式,调动学生学习的主动性一是教师在教学前根据教学内容,参考有关资料并结合社会经济的实际状况,结合新时期学生的特点,从学生的角度和实际操作的技巧出发,设计一套适合自身的教学
