英美文学选修课融入大学英语教学的可行性探讨

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1、英美文学选修课融入大学英语教学的可行性探讨英美文学选修课融入大学英语教学的可行性探讨一，引言　　历经国内大学英语教育的多年改革尝试。我国的大学英语教学已经取得了很大的成就，但是仍然存在一些不足和需要改进的地方。随着改革开放的逐渐深入，中国社会迅速转型，人文社会科学的地位日渐下降。大学英语的课程设置逐渐趋向于专门用途英语课程设置，选修课程中也大多涉及新闻、报刊、经贸英语、金融英语、商务英语等领域。在当今有用的时代风气影响之下，英语语言教育的工具性和功利性被最大化。而对学生的人文教育以及文化素养教育被弱化甚至被忽略。本文侧重于调查与研究非英本文由.L.收集整理语专业学生的基本文学

2、素养以及对英美文学选修课的需求与期望。　　二，针对探讨英美文学选修融入大学英语教学可行性的问卷调查分析　　本文探讨英美文学选修融入大学英语教学的可行性研究，采用问卷调查分析的方法开展研究。首先，以调查问卷的形式广泛地收集华北理工大学部分学生对开设该课程的现况及需求，通过统计与分析调查问卷的数据，进一步对开设英美文学选修课的合理性、课程设置、教材选取、教学方法以及课程考核方面提供参考建议。　　1.调查目的。本次调查研究的目的旨在了解非英语专业学生的人文素养现状以及对开设英美文学选修课程的需求及自身感受，并且了解一下对开设该课程各方面的建议。基于学生们真实的反馈意见作为研究的参考

3、依据，探索开设英美选修课程融入大学英语教学的可行性研究。　　2.调查对象。本次调查的对象选取的是华北理工大学三个不同专业的大一学生，一共发放160个问卷，其中有效回收的问卷为156份。　　3.调查方法。在开展本研究过程中，基于前人研究以及观察华北理工大学学生的基础上设计相关的调查问卷。调查问卷主要内容集中于以下几个层面：1）学生的文学素养现状；2）对开设该课程的兴趣度以及阻碍因素；3）开设英美文学课程的具体授课内容及需求；4）英美文学课的教学方法；5）英美文学的课程设置和考核方式。　　4.调查结果分析　　第一项调查了解学生对开设英美文学选修课的兴趣度。很喜欢的学生比例占学生总

4、数的15%，喜欢的学生比例占总数的35%，一般喜欢程度的学生占到总数的37%，不喜欢的学生比例占到总数的10%。由此数据可以了解学生对开设英美文学选修课的兴趣度，87%的学生表示可以接受该课程的开设。第二十题（主观题）主要调查学生在有关英语选修课中，专业用途性较强的选修课（如报刊选读，商务英语或旅游英语等）与英美文学相关的选修课相比，学生更倾向于选择什么。65%的学生选择专业用途较强的选修课，34%的学生选择英美文学选修课，1%的学生认为都可以。在与部分同学交流的时候。发现很多学生因为就业压力大以及有着很强的实用主义思想，忙于英语等级以及资格证的考试，无暇顾及英美文学作品学习

5、。正是因为不了解。所以对英美文学作品的理解不够深入。第十九题（主观题）主要调查如果开设了影视欣赏选修课，课上欣赏完文学作品改编的影视作品后，课后学生会不会去主动阅读该文学作品（原著或汉译版）。80%的学生表示感兴趣的话，会去阅读原著，11%的学生表示不会去阅读原著。如果老师在尊重学生的兴趣上进行积极引导学生，大部分学生表示也会主动阅读文学作品的。　　第二项调查主要是了解学生对文学课程中哪些具体的教材内容感兴趣。第二题对于英美文学课程体裁（诗歌、散文、小说、戏剧）的兴趣度的调查，10%的学生倾向于诗歌类的文学作品，8%的学生倾向于散文，54%的学生倾向于小说，21%的学生倾向于

6、戏剧。第三题对于更喜欢哪门选修课的调查结果显示，42%的学生选择英美小说欣赏，26%的学生选择英美戏剧欣赏，16%的学生选择英美诗歌散文欣赏，12%的学生选择传记作品选读。第四题仍然是对学生对课程的兴趣度进行调查，14%的学生选择短篇小说赏析，63%的学生选择英语影视欣赏（主要是文学作品改编的电影），10%的学生选择英语戏剧表演，6%的学生选择英美诗歌鉴赏。数据调查的结果表明，大部分的学生更倾向于了解以及学习小说体裁以及影视欣赏课程。第十六题（主观题）的形式主要调查了学生喜欢什么题材的作品。23%选择了游记类，34%选择了社会生活类，32%选择了人生哲理类。第十八题（主观题）

7、主要调查一下如果学校开设了戏剧表演选修课（如莎士比亚的戏剧等），学生是否会积极参与戏剧表演以及阻碍参加的因素。59%的学生表示会参加，34%的学生表示不会参加。　　第三项主要调查学生的文学素养。第五题主要是了解一下学生平时的阅读量，32%的学生表示没读过文学作品。58%的学生表示一般读过一些，3%的学生表示读过较多，4%的学生表示读过很多：第七题到第十题主要调查一下学生们的文学常识：第七题主要考察了大众熟知的莎士比亚的作品，83%的学生选择是正确的；第八题考察了大家熟知的《傲慢与偏见》这部作品的故事发生