优化高职英语听说教学的途径

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1、优化高职英语听说教学的途径　　然而在高职英语教学中许多教师依然延用教师讲授、学生被动接受的灌输式教学方法，忽视了对学生听说能力的培养。造成这一现状的原因主要有以下几个方面：　　一是部分学生对英语学习缺乏应有的兴趣。有些学生觉得英语不是专业课，将来也用不上多少；有些学生英语基础差，底子薄，所以对英语学习有一种畏难情绪，抱有得过且过的态度。　　二是学生的英语听说能力不强。多数学生虽然对英语抱有正确的学习态度，但他们没有听说英语的习惯，往往因害怕说错而不敢说，因听不懂而放弃了听说训练的机会，因而，学生的英语听说能力不强也就成了一种普遍现象。　　三是学得多、用得少。学生在英语学习中花大量

2、的时间和精力去熟记语法、词汇等，但这些只是为了满足考试的需要，没有把英语作为一种工具去应用，久而久之，学过的知识也就渐渐地遗忘了。　　笔者在多年的高职英语教学中发现，在高职英语教学过程中，我们应从以下几个方面入手,着重把握关键环节,从多方面培养学生的听说能力及语言运用能力。　　　　一、改变课堂教学方法　　　　传统的教学方法是以课堂、教师为中心，以教材为主线。这种教学方法限制了学生学习积极性和主动性的发挥，缺少同学之间、师生之间的互动交流，更不利于听、说能力的培养。因此，要确立以学生为主体的新型教学方法，让学生在教师的指导下，在宽松愉快的学习环境中积极地参与英语教学活动，从而达到锻

3、炼和提高学生英语听说能力的目的。　　1.课前导入　　这是将学生思维引入英语教学中的一种有效方法。在讲授正式教学内容之前，就学生感兴趣的话题进行1～2分钟自由谈话，可以通过老师提问学生回答的形式进行口语交流。通过开展这项活动，学生主动说英语的兴趣明显提高，将已有的知识变成了有声语言，真正感受到语言应用的乐趣。　　2.学生参与“授课”　　为了使学生最大限度地参与教学，在学习新课之前，让学生做课前预习，通过各种渠道去查阅与课文内容相关的语言资料，让学生和教师共同备课。教学时，将课堂提问、练习变为学生“授课”，实行师生换位，鼓励学生解读课文，并最大限度地用英语讲授，同学用英语进行补充和评

4、价，教师最后进行总结。这是一个学生积极参与课堂教学的过程，通过事先查找资料，预习课文，将学生的英语学习由被动变为主动，从而提高学生的英语听说能力。　　3.分组讨论学习　　它是教师与学生共同研讨的一种学习方法，体现了教学平等和教学民主。学生可根据课前预习准备的相关材料，结合所学的内容，用英语进行讨论，教师参与其中并给予及时的指导和帮助。通过分组讨论学习，可以引导学生积极思维，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。同时，在师生共同营造的英语语言环境中，学生的听力和口语表达能力都得到了锻炼和提高。　　4.强化听说训练　　充分利用多媒体教学设备对学生进行听说强化训

5、练。给学生以直接、具体、真实之感，从激发学生的学习兴趣。听力材料内容包括教材本身配有的录音带、英语故事、英语歌曲、课外听力原声带等。在听力教学过程中，教师可以通过学生单独交流，进行个别指导，达到预期的听说教学效果。　　2.英语故事会　　这是督促学生进行课外阅读和锻炼英语听说能力的好办法。学生在寻找、筛选故事时，就进行了大量的阅读，在背诵、练习讲故事的时候，又锻炼了听说能力。通过这种活动促进了学生的自主性学习，拓宽了学生阅读的范围，同时也增长了知识。　　3.英语朗读比赛　　朗读的内容可以是学过的课文，也可以是课外读物。要求学生按一定的语音规则去朗读。通过这样的活动可以有效地纠正学生

6、不正确的发音习惯，达到提高英语听说能力的目的。　　4.英语歌曲演唱比赛　　通过学习英文歌曲达到提高英语听说能力的目的，这种活动可以调动大多数学生的参与积极　　性，而且能达到寓教于乐的效果。　　　　三、培养兴趣，调动学生学习积极性　　　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极。因此，英语教师应该从以下几个方面注重对学生学习兴趣的培养。　　1．按照“循序渐进、由浅入深、从易到难、积少成多”的原则安排教学内容。由于高职学生英语水平普遍较差，对学习英语大多没有信心。因此在教学的最初阶段必须打破学生心中的阴影和障碍，解除他们学

7、习英语的心理负担。教师应增加课程的趣味性、娱乐性。　　2．用年轻人追求时尚的特点，有意将时尚元素引入英语教学。青年人最具时尚敏感性，在英语教学中可有意识地引入一些以英语为载体的时尚元素。比如一些知名品牌的广告词：“Justdoit!”，“Nothingisimpossible~”等，通过介绍向学生们传递这样一个信息：即在21世纪经济全球化的大背景下，英语牢牢掌握世界话语权，不学英语似乎就等于拒绝时尚，作为引领时尚的青年人应以学习英语为荣。　　3．教师要讲出有趣的课，首先要做“有趣