不断进取 积极探索卫勤教学改革新路子

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1、不断进取积极探索卫勤教学改革新路子　　1更新教育观念，改革卫勤教学模式　　　　卫生勤务学是一门实践性很强的学科，其知识体系于我军长期的卫勤保障实践，然而在“应试教育”思想桎梏下，卫生勤务学的实践性被淡化了，卫勤教学仅仅囿于“课堂”讲授，军事医学综合演习一直满足于“拉出去，演一下”，改革力度不大。通过学习邓小平“三个面向”的教育理论，我们深深感到基于“应试教育”的教学模式，培养的人才难以适应21世纪“知识军事”发展的需要，所以，我们对卫勤教学模式进行了改革。　　1.1基于“知识”于实践，改革理论教学模式以往卫勤教学仅仅局限于课堂讲授，学员由于缺乏卫勤保障实践，常

2、常感到条条多，难记、枯燥，为了应付考试，只好死记硬背，因此，近年来我们把一部分课堂讲授内容搬到部队。上营、团平时卫生勤务课时，让学员到团卫生队，由部队卫勤领导讲授，为学员创造了适宜的学习环境，使学员听到了生动的卫勤知识，学到了“活”的卫勤保障理论。学员反映，把卫勤教学搬到部队，课堂大了，知识活了，既懂得了是什么，又看到了怎么做。　　1.2基于全面提高学员素质，改革军事医学综合演习模式我校军事医学综合演习改革经历了两次飞跃，突破了以往传统的演习模式，军事医学演习更加贴近实战，更加适应知识军事发展，更有利于学员“全面素质”的提高。　　1.2.1高起点，贴近实战，改

3、革演习内容，培养学员创新思维新时期军事斗争卫勤准备不仅为我军卫勤改革提出了新要求，亦为卫勤教学改革指明了方向，如何从院校教育实际出发，围绕“打赢”培养学员创新思维，做好军事斗争卫勤准备，是我们演习改革思考的一个重要问题。“打赢”，关键在于全面提高素质，就卫勤教学而言，就是通过改革军事医学综合演习内容与方法，让学员学习高技术战争条件下卫勤保障知识，并在实践中运用，提高其自身素质。基于这一认识，我们把演习科目的改革定位在卫勤保障方式演练上，设计了《陆军师机动作战师救护所的组织与工作》演习科目；根据夜视器材在高技术战场上的广泛使用，夜间已成为掌握高技术一方的“单向透

4、明战场”的新动向，一改以往仅在白天演习，设置了师救护所夜间展开、收治伤员这一分课题；根据高原地区作战保障特点，我们在师救护所中开设“重症高原病救治室”，演练高原作战中急重症高原病的抢救。不仅如此，还设计了军队卫生学、军队流行病学等相关分课题，将诸多学科集成在演习平台中，不仅更新了演习内容，提高了演习起点，更使演习改革大大向前推进了一步。　　1.2.2高质量，贴近知识军事发展，改革演习手段，培养学员综合能力解决实际问题的能力，只能通过实践，把知识运用到实践中，才能强化学员综合能力。丰富的知识是能力的基础，素质是能力的发挥前提。基于这一认识，我们在演习设计时，从适

5、应未来高技术战争伤员救治需要出发，探讨高新技术武器伤的诊断、分类与救治演习内容，使演习摆脱了低水平循环。在模拟伤员设计时，增加了高新武器伤和心理伤员。通过高新武器致伤动物生物效应的观察和对心理伤员的诊断、分类，既为学员打开了高技术战争卫勤保障的“窗口”，亦初步积累了新武器伤模拟伤员设置的经验。　　　　为了进一步提高演习质量，我们在演习中还积极采用新技术成果和新手段，致力于提高演习的“含金量”和“含新量”：一是将我校野战卫生装备研究成果：弹力绷带、ET－1型止血带、抗休克裤用于演习中，提高了模拟伤员救治的高技术含量。二是运用计算机技术，设计了师救护所伤员流动态监

6、控软件，对师救护所伤员流动实施动态监控，提高了演习指挥效率。三是自制教具，进行模拟训练。针对以往演习学员在室外练习帐篷展开、撤收帐篷磨损大、受雨天制约的实际，自制了帐篷模型，进行模拟训练，使学员在“知识战争”气氛中学习了新知识。　　1.3基地化，在实践中创新，改革演习模式，全面提高学员综合素质改革传统军事医学演习方法，走基地化军事医学演习模式，实现演习器材标准化、演习场地规范化，是全面提高学员综合素质的根本保证。以往军事医学演习场地长期处于一种“游击状态”，在一定程度上影响了学员综合素质的提高。2000年以来，我们在驻渝某集团军某师大力支持下，建立起了军事医学

7、综合演习基地，并得到他们的积极配合。在阵地抢救课目演习时，形成了逼真的战术背景，在核爆炸伤员抢救中，我们模拟了核爆炸现场，学员在近似实战条件下，进行连进攻战斗火线抢救伤员演习。使学员军事素质、专业技术、业务能力、卫勤指挥得到了全面提高，实践了军事医学演练思想，练作风，练技术，练指挥。学员反映，这样演习收获大、体会深；部队反映，这种演习和打仗没什么两样。通过演习使学员素质得到很大提高。　　2从规范入手，以改革为动力，坚持抓演习质量的提高　　　　教学改革是院校的永恒主题，是院校发展的“硬道理”，几年来，我们在卫勤教学改革中，坚持抓规范，坚持抓管理，坚持抓质量，不断

8、促进了演习改革的深化。　　2．3坚持抓