信息技术教学的时代化初探

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1、信息技术教学的时代化初探信息技术教学的时代化跟上时代的发展，才能更好地为教育教学工作服务，从而真正实现现代教育信息化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出信息技术对教育发展具有革命性影响，教育部专门成立全国教育信息化工作推进办公室，教育信息化的一系列高端推动正在悄然进行中。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占居越来越重要的地位。但信息技术学科还是一门新兴学科，还有很多问题需要我们不断去研究和探索，现在是信息飞速发展的时代，对于信息技术的教学也应该与时俱进。互联网技术的飞速发

2、展，使得信息技术分化为二个分支：专业化的信息技术和大众化的信息技术;大众化的信息技术对我们的学习、工作、生活方式产生了巨大的影响，人类也正步入信息化社会。2000年全国中小学信息技术教育工作会上提出开设信息技术课程，距今已经整整12年，在过去的这十几年中，我们的信息技术所扮演的角色对于我们教师和学生而言，大多只是一种工具和手段。随着《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(教育部，2000)、《基础教育课程改革纲要(试行)》(教育部，2001)和《普通高中技术课程标准(实验)》(教育部，2003)的出台，信息技术教育的目标确定为信息素养

3、的培养。信息素养通俗地讲就是灵活运用信息的能力，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分组成。国内外学者普遍认为：信息素养已经成为继读、写、算之后的第四种基本能力，是现代信息社会的基本学习能力。信息技术教育把信息技术看成是为解决问题、建立计划、进行表现等的手段，并重视灵活运用这一手段从事分析、综合、创作、展示等活动。未来的信息技术不应该只是一种工具和手段。对于信息技术的作用，她做了如下的诠释：1、信息技术的使用提高了教育教学效率。2、信息技术延伸了我们的教育手段。3、信息技术扩大了教育资源。4、信息技术拓展了教育教学内

4、容呈现的形式和范围。(多媒体、网络)5、信息技术营造了一种全新的创新教育环境。6、信息技术给我们提供了改革创新的动力。7、信息技术对教育的改革与发展起到了引领作用。信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。那么，如何在中小学阶段为学生打好基础，使学生学到终生受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出二点：(1)基础性，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、

5、网络技术等相对稳定的基础知识。(2)迁移性，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。提高办学效益研究学校的各项工作将会再上升到一个新的台阶，我们的办学效益将会得到进一步提高。共享教育资源是指在一定区域内，教育部门对应有的资源，打破界限实行共同享用，不仅包括师资共享，而且包括教学仪器、和教育信息共享等多种形式和内容。教育资源共享是一条提供相对平等的受教育机会的经济有效

6、的途径。共享教育资源，可以大幅度提高教育资源利用率，可以成为充分、及时的满足师生需求的有效途径，也是当代教育发展的必然趋势。一、提高认识，全员参与，为教育教学提供优质资源学校要充分发挥全体师生的主观能动性，强化互动意识，促进所有教师都充分发挥自己的积极性、主动性、创造性，促进互动，在协调互动中肩负起推动学校发展的责任。在交流互动过程中，形成双向的互动关系，通过双向之间的交流互动作用，在相互渗透、相互促进，又相互制约，以共享促共建，以共建推共享。共享成果，和谐互动，不断实现个人和集体的新发展。学校现拥有计算机教室、图书室、实验室、红领巾

7、广播站、智能化广播系统现代远程教育卫星接收系统。学校通过互联网，还要建立多媒体教室，教师电子备课室。让教师在校园内可以非常方便的上网查阅资料，共享教育资源。短期内开通校园网站，学校网站由教师自己设计、自己管理，成为教师教学教研的主阵地，成为教师、学生、家长之间沟通的桥梁，为学校宣传、交流提供了一个良好的窗口。二、加强管理，建章立制，提高设备和资源的利用率为了管理好设备用好资源，学校成立了由校长任组长，教导主任、总务主任、教研组长为成员的教育资源管理领导小组。实行专人管理，做到了教育资源天天有人抓，时时有人管。管理员每天认真收集、整理教

8、育资源，及时做好教育资源的刻录和推荐使用工作，对设备的使用、资源的应用等都建立了严格的登记手续，提高了设备和资源的利用率。同时完善制订了《教育资源管理使用制度》、《教育资源使用登记制度》、《教育资源管理员制度》、《学校网