《课程标准》与教学理念的改变

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1、《课程标准》与教学理念的改变关健词：健康第一　　快乐教学　　运动兴趣　　终身体育一、传统教学模式的弊端学生上体育课是怀着激动，渴望的心情来的，这种心理包含着放松、发泄、忘我、纵情、尽兴的一种复杂的情感，希望体育课给他们提供这样一种环境、一个发泄的机会，激情展示自我的一个场所，无拘无束在自我爱好的运动中享受快乐，心理上得到一种巨大的满足。然而，这些美好的愿望有时又常被来自社会的、家长的、学校的、教师的，同学之间的有形、无形的压力击的粉碎，使本应活泼可爱的孩子心理发生扭曲。为什么体育课也让他（她）们失望，究其原因是传统体育课堂教学活动生硬刻板。传统体育课教学活动是按部就班式的。体育课

2、上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转，一切行动听指挥。从课堂的准备部分开始：慢跑、做操；基本部分：某种练习，讲解、示范，学生练习、纠正错误、再讲解、再示范、再练习。结束部分：集合、小结、下课。这样一节课教学任务顺利完成。看起来没有什么问题，但是，有一个重要的问题被体育教师忽视了，那就是学生的心理感受。他（她）们是怎样看待体育教师和体育教学活动的？他（她）们的心理感受是什么？他〈她〉们在体育课上希望得到的是什么？难道我们的体育课仅仅是传授一些体育知识，学习一些运动技能，锻炼一下身体吗？不重视学生心理感受。必然导致体育课死气沉沉，学生无精打采。久而久之，教师没有热情，学生失去

3、了激情，而且学生的个性得不到健康发展。如在体育课上经常出现这样的情况，教师在讲解或示范的同时，有些活泼的学生会忘情地自我表现，相当多的体育教师会非常气愤地严厉指责或体罚学生。压制了学生的个性发展，学生战战兢兢，不敢多说多问。这样长此以往，学生的个性没了、激情没了，他（她）们都变成了一群听话的小绵羊。没有了激情的体育课，学生看似非常认真地做着各种练习，实际上他们是在用无言的行动，应付着体育教师。慢慢地体育课便走向了另一个极端，体育教师采取“大放羊”式教学方法。一只哨子两只球，老师学生都自由，评估考核送你个优秀，学生运动技能一无所长，体育教学一无是处。其结果是学校领导对体育教师冷眼相

4、看，体育工作受到其它学科排挤，认为体育活动是在浪费学生的时间，学生更是身受其害，大多数学生对体育运动没有兴趣，甚至反感，终身体育意识付之东流。有的甚至影响到他（她）们对下一代的教育，不让他（她）们的后代参加体育活动，产生恶性循环。难道说这就是体育教师用辛勤的工作所获得的结果吗？这种教学模式必须结束，让它成为历史。二．新《课程标准》的新内含１．坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到锻炼，增强体质，而且还能使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰。现在的学生学习负担过重，不少学生承受着很大的负荷，再加上每天生活较为单调，从家到学校，再从学校到

5、家，除了上课就是写作业，做练习，导致不少人精神紧张。而降低紧张情绪行之有效的方法就是体育活动。因此说；体育教学活动是学校教学过程中重要一环，它不仅是锻炼学生的身体，而最直接的作用能调节学生的情绪，减轻心理压力。新《课程标准》提倡“健康第一”的指导思想，它既是身体的、也是心理的、它的宗旨是快乐教学，让体育课变成欢乐的乐园。使学生的精神得到彻底放松，忘掉烦恼，解除压力，使学生在体育课中把运动能够作为一条宣泄的途径，把紧张、郁闷的心情发泄出来，使不良情绪得到缓解，同时又学会一些运动技能。运动兴趣的培养，首先是放弃过去机械、刻板的教学模式。少一份讲解、多一份练习；少一份硬性规定、多一份自

6、主活动；少一份指责与批评、多一份引导与鼓励；少一份严肃、多一份欢乐；少一份限制、多一份创新练习，再多一份和谐、平等、友爱。把体育运动变成欢快的活动，它使身体健康舒畅，而从这种健康、舒畅中培养出一个愉悦、开朗的心灵。欢乐是体育课的手段，没有欢乐的运动如何能培养学生的兴趣。对学生运动兴趣的培养是多种多样的，有学生自身爱好的运动，有受社会、家人影响爱好的运动，有受时代影响爱好的运动，最重要是受体育教师的直接影响而爱上某种运动。所以说体育教师就是样板，你的运动风采；高超的运动技能，直接给学生留下美好印象，激发起学生的运动兴趣。对学生的运动兴趣体育教师加以引导、指导，养成终身体育的意识，使

7、之终身受益。３、体育课重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需要新《课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。这是体育课程新理念，体育教师在教学活动中应继续发挥主导作用的同时，全方位体现学生在体育教学活动中的主体地位。改变传统教学理念，突出学生的中心地位应是主动、全面发展为基本出发点。这就要求体育教师从课程设计到评价的各个环节始终以此为中心，全面展开。找准教师与学生角色定位，明确介定，笔者认为体育教师的角色应是：兴趣的培养者；方向的引导者；情感的