职业教育中的语文教学探究

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1、职业教育中的语文教学探究职业教育中的语文教学探究职高语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高：一是基础语文能力的提高；二是专业能力的提高。职高语文教学十分强调实用性、实践性特点，强调为专业服务的意识。　　1培养学生的实践能力　　为学生设计利于提高实践能力的活动课；为学生创造更多的参与语文实践活动的机会；鼓励学生进行探究性学习，自觉地培养自己的综合能力。因此，培养学生的实践能力对于提高中职语文教学的效率、为其以后的学习深造及工作发展奠定基础有重要意义。（1）教学中要鼓励学生多去表达。语文的学习不仅要重视书面语言的学习，更要重视口

2、头语言的练习。因此，教师要进行有新意、有个性、有成效的教学尝试。比如，学习自我介绍这一节时，我就模仿招聘单位的领导，让学生前来进行自我介绍。这样既能提高他们的说话能力，又可以避免在以后招聘时出现无话可说、不知所措的情况。同时也锻炼了学生的表达能力，增强课堂的实践性。（2）鼓励学生多练笔，学习语文最基本的方法就是读和记、精读博览和大量练笔。多写随笔，同时教师要尽量少地布置命题作文。在训练语言文字基本功的同时去体会它的文字美、文化美、意境美、情感美、思想美。语文教学的过程，既是一个发展学生语言的过程，也是一个发展学生思维的过程。这样两方轻

3、松，也适应素质教育提出的要求。　　2中职语文教学中的情景教学　　中职语文作为基础性课程，目的是在为中职生学习专业课服务的同时，提高其人文素养，这对学生综合素养的培养具有重要意义。情境教学作为适应现代教育形式发展的教学方法，具有旺盛的生命力。将情景教学运用到中职语文教学中，可以帮助中职生在轻松的课堂氛围中，愉快地学习语文课本内容。（1）分层情景问题设问，分层教学不能限定在同一种模式中，而是要根据具体情况采取不同的方式。学习课文之前，分层教学法可以帮助一些学生克服某些学习上的心理障碍，让不同程度学生处于某种与课文内容有关的特定情景中时思考

4、和做出如何应对，会把学生的阅读思考不断引向深入，促进每一个层次学生的发展。（2）主动探究质疑，质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。创造有利于学生思考的教学情境，培养学生的本文由.L.收集整理质疑精神。如《项链》结尾的省略号，给人留下无限思考的余地。于是我提议为其创造一个合理的结局，这是一个开放性的问题，没有标准答案，学生非常感兴趣。他们根据自己的审美标准，编出了一个又一个精彩的结尾。鼓励学生沉思、认真反思、大胆质疑，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，加深学生对课本的理解。这样才能唤起学生的创新

5、热情，提高语文教学效率。　　3视听结合，提高学习效率　　多媒体教学则是以生动逼真的声像组合的模式给学生以视觉及听觉上的冲击力，将书本上的内容形象生动的传递给课堂上的学生，使学生在有限的时间内能够抓住主题思想。电教媒体技术与学科教学的整合，不仅优化了语文教学的效果，更有利于提高学生的语文素养。（1）教学过程中，多媒体技术与课程的整合，利用计算机网络及多媒体教学，把教材中某些抽象的、难于理解的理性知识，很好地呈现出来。比如，在讲授《窦娥冤》一课时，可以利用多媒体课件，播放影像资料和音频唱段，让学生的感受更为直观，杂剧中人物的唱词、对白更为

6、清晰可见，剧中人物窦娥、蔡婆婆等的形象更为立体透彻，激发学生学习兴趣，学习效果自然也不会差。（2）有利于教学信息量的扩大。语文课程的学习，不应拘泥于教材篇章的教学，更应该加强课外知识的补充，让课堂的学习成为一把钥匙，激发更大的学习热情。（3）拓展学生学习空间，实现探究性学习。探究式学习和发现学习相似，是把学生视为小科学家，即让他们通过一系列的科学探索活动去发现科学结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。运用多媒体技术进行探究式教学，这样学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，将自己所学的知识应用于解决实际问题。这是学生并逐步

7、形成能力的过程。这正是我们孜孜以求、努力实现的中职语文的教学目标。　　4朗读对学生的益处　　古语云：书读百遍，其义自见。朗读可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义，感受文章的气势和韵味，培养语感，增强语言的敏锐性，产生与作品的情感共鸣。要使学生达到朗读训练目标。使其从感知语言开始逐步感受到作者的精神世界，教师首先要在课前对教材进行深入的研究。从中寻找适合朗读的材料。（1）朗读由语音、语调、语速和朗读者的情感组成。其中，语音是朗读的物质基础。能丰富和提高学生的语言表达能力。在学生读准字音、流利通畅的情况下可以进一步训练学生表情达意的

8、能力，朗读者必须做到吐字清楚、语调准确。同时，也能让学生掌握说话中应注意的语速、停顿、感情色彩、语调等方面的技巧。（2）朗读有利于学生深入了解课文，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。就是这个道理。一般来说讲，一篇短文章通篇