严厉下的温情——论中职学生违纪处分原则及补救

《严厉下的温情——论中职学生违纪处分原则及补救》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、严厉下的温情——论中职学生违纪处分原则及补救关键词：职业学校　违纪处分　原则　补救对违纪的学生进行纪律处分，是学校常见的教育手段之一，也是最有威慑力的教育方式。职校这个特殊群体，存在不少品行习惯不理想的学生，违纪行为频繁，违纪处分更是学校德育工作的重头戏。然而相关法律条文相继出台，如《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定，学校对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反国家规定开除未成年学生。传统的违纪处分失去了法律的依托，劝退这一最高处分与法律触礁。在上不能触顶的前提下，对学生的处分就会畏首畏尾，亦或到最后在家长求情下不了了之。处分被揭开了神秘的面纱

2、，违纪学生明白其中门道之后，将对其失去原有的敬畏感，更加肆无忌惮，影响恶劣。违纪处分实效性大打折扣，陷入了两难的尴尬境地。处分如何化解尴尬？如何达到教育的真正目的？迫在眉睫的任务是把握好处分这根弦，寻找一条合情、合理又合法的管理与教育途径。一、违纪处分需遵循的原则1、法律性原则。处分条例的制定必须符合国家相关的法律、法规，要根据“下位法必需服从上位法”的立法原则，严格按照《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《浙江省中等职业学校学生管理规定》等的要求，确立依法治校、维护学生合法权益的管理规则。要坚决杜绝学生钻法律空子，借机滋事、逃避处罚。此外，违纪处理规定需

3、与学校相关管理制度严密挂钩，如学籍管理规定、德育评分制度、宿舍管理制度等。处分规定细则应尽可能涉及学生生活、学习的方方面面，为学生日常规范随时鸣笛、亮灯。2、规范性原则。处分流程应该严格有序。首先，学校对学生的违纪行为要进行调查、取证，作出拟处分的决定，并通知学生家长；其次，召开听证会，给学生陈述、申辩的权利；最后，依据相关细则，作出处分决定。学校作出的处分决定，应当与学生违法、违纪、违规行为的性质和过错的严重程度相适应；同时应该充分考虑学生本人对违纪行为的认识态度，设置从轻或从重处罚的规定。要真正做到公平、公正、公开，让学生充分感受正义的力量，使敬畏之感油然而生，从而能够从各方面严

4、格要求自己，培养学生自我控制、自我检查、自我教育、自我发展、自我完善的能力。3、时效性原则。制度的订立有一定的时效性、针对性，从而面对新局面、新情况，可能会有滞后和遗漏等方面的不足。如校园、网络等新生物的诞生，会滋生相应的违纪行为。因此要增强学生违纪制度在实施过程中的针对性、有效性和可操作性，必须处理好创新与继承的关系。要取其精华、去其糟粕，继承保留合理部分，调整和完善不合理的部分，真正做到与时俱进。对于新出现的个案，要做好详细的备案，作为案例研究并讨论最终实施。对处分制度和程序中出现的含糊不清、模棱两可的倾向，应该通过合理的程序加以核实。真正合理、时效的制度应该是在摸索中不断完善发

5、展的。4、影响力原则。宣传学习，是让学生了解学校相关规定、树立制度权威的有效途径。可以通过常规模式如广播、考试、竞赛等方式初步了解相关细则；还可通过更为生动的形式来宣传学习，让学生能知其所以然。如通过主题班会、案例讨论、案例视频实录等方式深入深刻剖析制度的精髓，让学生随时提醒自己什么该做、什么不该做，从而更加严谨、认真地遵守学校的各项章制度。5、尊重原则。对于犯了错误的学生，教师有进行教育的权利与义务，但必须注意遵循教育与保护相结合的原则，不得采用侮辱人格以及其他对学生心理发展造成伤害的方式来教育。不真诚的沟通是伪沟通，不打通情感的教育是零教育。不少职教学生在心理上有焦虑、孤独、抑郁

6、、不善与人交往等缺陷；心理十分敏感，常为一些小事而烦躁；有冲动倾向，遇事易冲动，自制能力较差等，一味地高屋建瓴式的说教往往会适得其反。所以与这些学生的沟通中应该多用情少用气、多引导少强制，消除他们内心敌视、反抗、逃避、无奈忍受的心理状态，让其自愿、愉快地揭露自己的矛盾，正视自己的错误，从而纠正错误。这种阶梯层次性处分程序，拉长了处分的战线，会慢慢磨掉学生的坏习惯，最后形成一种自觉行为。同时这种方式有利于树立学校处分制度的绝对严肃和权威性，产生隐形的“杀伤力”，让学生自觉地敬而远之，也能避免学生违纪频繁登顶、学校无作为的尴尬。在规范、有序的处分中，学生将能透彻认识和改正、发展自我，实现

7、管理教育的终极目标。二、违纪处分之后补救教育学生处分这条皮筋拉得紧了，势必反弹也更为激烈。所以处分之后的畅通补救举措才是治本之策，我们要畅通处分之后的补救措施，延续处分之弦无限的韧劲。1、心与心的交流，手把手的帮扶。许多违纪问题的产生都是由于心理健康问题而引起的，所以学校需要为学生配备一支具有良好职业道德和心理咨询经验的专业心理健康导师。导师要随时关注他们的生活、学习，并能手把手地指引他们解决困难；同时积极审视他们的心理动向，及时其沟通谈心，积极引导学生正