舞蹈素质教育对大学生自信心培养的研究

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1、舞蹈素质教育对大学生自信心培养的研究内容摘要：教育不仅是知识和技能的传授，也是智能的发展、人格的塑造和人性的完善。自信心是一个人的潜能源源不断得以释放的精神源泉，是高素质人才不可缺少的一种非智力因素。文章对如何运用舞蹈教育手段，培养大学生良好的心理品质，从而以身心一体化的健康、强健去承担新世纪所赋予的重任的课题，进行了一系列的探讨。　　关键词：舞蹈教育素质教育自信心自我评价　　　　自信心，是指人们通过内在的自我认识而产生的一种对自我能力、才智、力量做出充分估计的一种自我心理体验，是人们根据客观条件的分析对自己主观能动性的恰当肯定，是一种积极的自我意识和自我评价。自信心是人格的重要组成部

2、分，也是人才素质的重要方面。心理学和人才学研究表明，充满自信心是创造型人才的重要心理特征之一，是成才的重要心理动力。自信心这种良好的心理品质表现为肯定自己、相信自己，追求自我，去积极地实现自我价值，这种性格特征的形成，不仅与每个人先天的个性、意志、品质密切相关，而且也决定于后天的培养和锻炼，也是后天习得的结果。大学时期不仅是个体积累知识的阶段，也是自信心发展以至完善人格的关键时期，这一时期个体自信心的发展，不仅关系到学习的好坏，而且影响到他们一生的发展与成才。因而，当代高等教育将人格的培养，全面素质的提高作为培养人才的重要内容。自信心的培养是人格培养不可或缺的方面，这一点国内外学者做过

3、大量研究和探讨，将艺术教育作为人格培养的途径，国外已做过尝试。舞蹈作为艺术的组成部分，在人格培养方面，具有不可忽视的重要作用，这是由舞蹈的本体特征所决定的。　　舞蹈是人体动态艺术，是一种用体态语言传情达意的人体文化现象，动是肢体的运作，舞是情感的延伸。舞蹈这种立足“身体的原点”表达“生命的目的”的本体特征，体现出它是与人类生命本体最贴近的文化，它同人类同时诞生，又伴随着人类的繁衍生息和文明进步而演变、发展着。由此，舞蹈艺术因其蕴含了人类社会多元文化因素，而不仅具有极强的情感渗透功能，还具有极强的社会教化功能，对提升人类的感情生活，提高人类的审美水平，使人类的个性获得全面发展起着至关重要

4、的作用。　　　　一、大学本科生舞蹈教育的目的　　　　纵观我国舞蹈教育，从建国至今经历了三个层面的发展过程。建国初期，由于受前苏联教育体系的影响，我国的舞蹈教育一开始就服务于社会文化建设，以培养专业舞蹈表演人才为主要目的。随着教育事业的不断发展，特别是1999年以来，在贯彻国务院提出的“深化教育改革全面推进素质教育”，实施“科教兴国”的战略中，我国的舞蹈教育已从单一的专业舞蹈教育，发展延伸到师范舞蹈教育、全民舞蹈素质教育三个层面，表现出前所未有的发展态势。　　　　大学本科的舞蹈教学是属于第三个层面的舞蹈教育，是一种面对高校非舞蹈专业的大学生群体的舞蹈美育教育。这种学习不是作为从业的本领和

5、职业的训练，而是一种美育意义上的舞蹈知识和技能的学养，是一种对艺术的体验、感受、熏陶和启迪。这是以培养人的健康肌体、树立人的正确心理品格、美化人的风姿气质为目标，以造就和谐生命，培养全面发展的人的素质层面上的教育。这种以培养人的艺术修养、艺术素质为宗旨的教育，它的任务是通过舞蹈——这一与人类生命最贴近的艺术，去感受生命的美、理解生命的价值、改善生命的和谐、发挥生命的潜能和个性，从而以身心一体化的健康、强健去承担新世纪赋予生命的重任，促进人类文化走向更高层次的文明。　　几年中，我们在对本科教学中运用舞蹈素质教育培养学生良好的心理品质方面，进行了一系列的尝试和探讨。　　　　二、课程的设置及

6、内容　　　　从2001年开始，在“以人为本”全面推进素质教育的形势下，舞蹈素质教育以公共舞蹈选修课的形式进入大学校园，开设了理论赏析和实践训练两种类型的课程。　　理论课开设了舞蹈基础理论与舞蹈发展史略的课程。此课属舞蹈史论课范畴。课程中通过对舞蹈的概念、起源、种类、特征、功能及发展的讲述及各时期代表性舞蹈作品的赏析，使学生了解舞蹈的基础理论知识和中西舞蹈发展的脉络，理解舞蹈艺术的主要特点、历史沿革和丰厚的文化内涵，以培养、提高学生对舞蹈艺术的感受、分析及评价舞蹈艺术作品的能力，全面提高学生的审美水平和艺术素养。　　实践训练课开设了舞蹈形体训练、中国民族民间舞、现代舞、爵士舞等。舞蹈形体

7、训练的教学内容包括对身体各部位的基本软开度、灵活性、节奏性、协调性的练习；中国民族民间舞开设了汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族等几个主要民族民间舞的简介。各民族舞蹈基本体态、基本动作、舞步，典型舞姿、舞蹈组合等动作素材，使学生了解各民族舞蹈的风格特点和文化内涵，熟悉民族舞蹈语言，掌握基本动作；现代舞和爵士舞的教学也是以基本元素和简单组合训练为主，以培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，发掘自身的潜力，展示自我，完善自我，提高舞蹈文化修养，塑造