新课程标准要求确立新的教师教育观

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1、新课程标准要求确立新的教师教育观摘要：新课程标准下教师教育观代写论文的确立需要四个基本方面的支撑，即先进的教育理念、教师教育和培养的职前职后一体化、丰富的教育实践活动、教师的自我认知。　　关键词：新课程标准；教师教育观；确立　　　　　　一、确立教师教育观需要树立以人为本的理念　　　　在新课程背景之下，教师首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念。以人为本既是对人的主体作用和地位的肯定和强调，又是一种价值取向，强调对人的尊重、解放、依靠和塑造。尊重人就是尊重人的价值和人的独立人格、需求和能力差异，为人性发展

2、和人的平等提供条件和创造空间；解放人就是不断冲破一切束缚人的潜能和能力充分发挥的体制和机制；塑造人就是把人塑造成为全面发展的人。以人为本还是一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问题时，既要关注入的共性、普遍性和共同人性，又要关注入的个性，极大地提高对人的自主意识的重视程度，并对人的生存和全面发展给予积极的关怀。以人为本就是要旗帜鲜明地把尊重人性及其规律、把人的价值及人的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点。教师的教育归根到底是为了人，为了人的整体素质的提高和人的全面发展。教师教育是一项极具挑战性和创新性的活动，其意义集中体现在对人性的唤醒、培养、维护和尊重上；体现在对人的创造活力

3、和能动性的开发、养成和发挥上；体现在坚持以人为本的理念，实现教育与人的价值和要求、人的尊严和自由、人的未来和全面发展的有机结合上。以人为本的教育是教育改革和发展的核心内容，是科学的教师教育观的本质要求，是教育工作的起点和归宿。以人为本既要以学生为本，又要以教师为本。我们的传统观念认为，把对学生的关心集中到一个字，就是“爱”。由于爱的出发点和归宿不够全面，过于狭隘，导致“爱”的质变，其主要的原因就是以人为本理念的缺失。教师爱学生是天职，不爱学生无以为师。但要懂得为什么爱，更要懂得如何去爱。这里既要有科学的方法，又要有先进的理念。传统教育实践中的另一个最大的不足是对教师人本关怀的缺失。教师是学

4、校教育最明确的主体，没有教师无以成学校。教育目标实现的直接责任人是教师，教师主体地位的确立、个性的被充分尊重、价值的切实体现、权利的真正落实和教师个体化教育的提倡，是教师管理中人本理念的重要内容。因此，教育机构政策的制定、工作的部署等各项活动，既要坚持以学生为本，又要坚持以教师为本，充分考虑教师的地位和发展，突出教师的主体地位。教育工作的着眼点和落脚点　　既要体现在学生身上，又要体现在教师身上。　　　　二、确立教师教育观需要教师自我认知能力的提高　　　　新的课程标准和新一轮的课程改革，对教师的素质提出了更高的要求，不仅要求教师由教书匠向专家型转变，而且要求教师的角色发生根本的变化，即教师应

5、由主导者转变为引导者，成为学生全面和谐发展的引导者。教师不仅要关注学生学业成绩和能力培养，而且要关注学生的个性发展和自主能力的提高，关注学生的情感体验、人生态度和价值观、学习兴趣和动机，更要关注学生的内心世界，由知识导师向心灵导师转变，关注学生的心灵健康。一个能走进学生心灵的教师，才能称得上灵魂的工程师。在教育教学活动中，教师应将自我的内心世界和心灵感悟等精神状态的高尚的东西，通过与学生共同生活、教学活动等途径折射到学生的心灵上。如果一个教师对自我没能形成较全面、较清醒的认识，就不可能真正形成对学生的认识；如果一个教师对自我的心灵的感悟是模糊的，就不可能真正走进学生的心灵；如果一个教师没有

6、自我认知的能力，就不会有科学教师教育观的确立。教师自我的认识、理解和发展，与对学生的认识、理解和发展具有同等重要的意义；相对而言，前者具有本源的意义。作为教师，很注重积累传授知识和培养能力的技巧，但却使本来与我们心灵相联系的教学活动游离于我们的心灵之外。“心灵才是干好所有工作的源泉”［2］。教师的教学好坏要从教师内心世界寻找根源。教师应切实而又自觉地深入到自我心灵的深处，明确自我，把握自我。美国教育家帕克·帕尔默先生认为，教师自我认识、理解，不是从获悉知识和技能的角度，而是从以人为本和教师自我心灵深处境界提升的角度，结合现实来认识自我的。他明确强调了教师心灵的关怀与修养，使人弃低俗而慕高远

7、，去表面而近深刻。这不仅有助于教师自我完整概念的形成，也有助于教师自我教育能力的开发，更有助于教师教育观的确立。当然，这些离不开学生和学科，以及他们所依赖的教育实践、环境和时代的要求，离不开师生互动中所产生的问题情景和矛盾冲突。否则，教师的内心自我就是没有物质根源性的纯抽象的概念。教师的自我“更进一步地说，是一个处于学生群体中的自我，更是一个引领学生群体发展的自我；是一个揭示学科内在规律的自我，更是一个理解学科意义的自我