中国职业教育学科发展与建设论纲

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1、中国职业教育学科发展与建设论纲[摘要]我国职业教育学科发展经历了新生期、波折期、确定期、成长期和反思期；在学科体系、学科梯队、学科成果、学科平台及学科反思方面取得了令人瞩目的成就。今后主要任务：谋划学科布局，明确主攻方向，构建学科体系，完善规训制度，创建研究学派；其建设策略：着眼价值学科，丰满学科事实；着重应用研究，催生学科理论；着力人才培养，彰显学科功能；着实合作研究，打造学科精品；着手学科整合，构建学科文化。[关键词]职业教育学科发展学科建设我国现代职业教育学科肇始于20世纪20~40年代①，

2、到1983年“职业技术教育学”被国务院学位办公室列入专业目录，标志着我国职业教育学科正式独立。职业教育学科是指职业教育学科群，亦指复数职业教育学，包括职业教育下位的各分支学科的集合。本文主要探讨的是新中国建立以来特别是近24年以来，职业教育学科的发展阶段和历史成就，当前的主要任务和未来建设的策略。一、职业教育学科发展的五个阶段(一)新生阶段(1949～1966)伴随着1949年10月1日中华人民共和国的成立，我国职业教育进入一个新的历史时期。职业教育必须彻底改变过去职业教育的半殖民地半封建性质，建

3、设社会主义的职业教育新体系，再生中国特色的职业教育学科，为恢复国民经济、建设社会主义服务。这一时期，我国职业教育学科的主要贡献是产生了具有中国特色的“半工半读”职业教育思想。1958年1月31日，毛泽东在《工作方法(草案)》中提出：“一切中等技术学校，凡是可能的，一律试办工厂或农场，进行生产，做到自给或半自给，学生实行半工半读。”“一切高等工业学校可以进行生产的实验室和附属工厂，除了保证科研和教学研究的需要以外，都应当尽可能的进行生产。”1958年，刘少奇提出：“我们国家应该有两种主要的教育制度和

4、劳动制度同时并行：一种是全日制的学校制度，一种是半工半读的学校制度；一种是8小时的劳动制度，一种是4小时工作的劳动制度。两种制度相辅而行。”“半工半读”职业教育思想使我国半工半读的教育事业蓬勃兴起。1958年5月27日，全国第一所厂办半工半读学校——天津市国棉一厂半工半读学校开学。同年7月，天津市又办起33所招收初中毕业生的“四四制”半工半读中等技术学校(每日4小时生产，4小时学习)，共招生4000多人。与此同时，河北、河南、陕西、四川等全国大多数省市区都试办了半工半读学校。截至1965年年底，全

5、国半工(农)半读学校共有7294所，在校生达126．6万人。这为职业教育学科的再生奠定了良好的实践基础。(二)波折阶段(1967～1977)1966年后，我国职业教育学科进入一个波折动荡的时期。在“文化大革命”初期，党内错误地认为刘少奇等领导已经变成走资本主义道路的当权派，由他主倡的两种教育制度也被错误地作为资产阶级教育制度受到批判。半工半读学校和职业中学全部停办，职业技术教育受到严重破坏。据教育部统计资料，全国中等专业学校中的中等技术学校，1965年为871所，1969年为685所，减少186所

6、，占该类学校总数的21％。中等师范学校，1969年比1965年减少21所，占该类学校总数的0．5％。“文化大革命”中期，虽然半工半读学校和职业学校停办，但在“半工半读”思想影响下，产生了一种新的教育形式——“开门办学”。这种当时教育也包括职业教育的特殊形式，为后来重新恢复职业教育学校奠定了一定的基础。1971年的全国教育工作会议上，国务院有关部委和省市代表强烈要求恢复和办好中等专业学校和技工学校。1971年至1976年，中等技术学校、中等师范学校和半工半读学校有了恢复，学校数、招生数和在校学生数超

7、过了“文化大革命”前的水平，受到波折的职业教育学科基础又得以恢复发展，这为后来我国职业教育学科的确定带来了希望。(三)确定阶段(1978～1989)十一届三中全会之后，职业教育学科复苏。1980年，吉林工程技术师范学院创办了建国后第一种职业教育理论刊物《职业技术教育》。1983年，职业技术教育学被国务院正式列入其公布的专业目录。同年，全国教育科学规划办公室批准职业教育第一个国家级科研项目。1984年，原天津职业技术师范学院在全国率先开设职业教育概论课程，职业教育学作为一门专业知识从教育学科中分离出

8、来。1986年，全国教育科学规划领导小组设立了职业技术教育学科组。1987年，我国第一个职业教育硕士点在华东师范大学诞生。这些标志着我国职业教育学作为一门新兴学科正式确立。这一时期，我国职业教育学科理论译介，如职业教育研究开始介绍引进职业教育著作，如人民教育出版社组织编译的《中等职业技术教育》，河北大学比较研究所教育研究室译、日本仓内史郎和宫地诚哉著的《职业教育》和天津职业技术师范学院翻译的德国海因茨·C·格拉斯的《职业教育学与劳动教育学》等。同时，我国学者开始转向职业教育学本土化