相遇问题的十种训练形式

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1、相遇问题的十种训练形式１．视图训练。这种训练，旨在能使学生凭借直观图形，进一步感知“相遇问题”，认识其特点。如：仔细观察下图，再填空。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;<B>（附图{图}）</B><BR>nbsp;nbsp;nbsp;李成和孔华的运动方向是（），从同时出发到相遇，经过了（）分钟，Ａ、Ｂ间的路程等于（）和（）两段路程的和。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;２．推理训练。即让学生分析解题思路，培养他们的逻辑推理能力。如：画出下题的分析思路框图。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;甲地到乙地的公

2、路长４３６千米。两辆汽车从两地对开，甲车每小时行４２千米，乙车每小时行４６千米。甲车开出２小时后，乙车才出发，再经过几小时两车相遇？<BR>nbsp;nbsp;nbsp;３．技能训练。让学生在实际解题中，掌握相遇问题应用题的数量关系，形成熟练的技能技巧。如：根据所求问题填写关系式，再解答。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;李明和陈亮同时从Ａ、Ｂ两地出发，相向而行，李明每分走７５米，陈亮每分走５０米，６分钟后两人相遇。Ａ、Ｂ两地间的路程是多少米？<BR>nbsp;nbsp;nbsp;（）×（）＝（），<BR>nbs

3、p;nbsp;nbsp;（）×（）＋（）×（）＝（）。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;４．补题训练。要求学生结合已知条件，补充相应的问题，或从问题、算式出发补充需要的条件。如：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;（１）两城之间的公路长２５５千米，两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行４８千米，乙车每小时行３７千米。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;①补充一个问题使它成为两步计算应用题：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;问题————，解答————；<BR>nbsp;nbsp;nbsp;

4、②补充一个问题使它成为三步计算应用题：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;问题————，解答————；<BR>nbsp;nbsp;nbsp;③补充一个问题使它成为四步计算应用题：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;问题————，解答————。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;（２）一列快车从甲站开往乙站每小时行驶６５千米，一列慢车同时从乙站开往甲站，每小时行驶６０千米，————。求甲、乙两站间的距离是多少千米？<BR>nbsp;nbsp;nbsp;根据下面的算式补充条件：<BR>nbsp;nbsp;nbsp

5、;（６５＋６０）×［１０×２÷（６５－６０）］。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;５．多解训练。如：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;小强和小明同时从甲、乙两地相对而行，小强骑自行车每小时行驶１２千米，小明骑摩托车的速度是小强骑自行车速度的４倍，经过３小时两人相遇。甲、乙两地相距多少千米？（用多种方法解答）<BR>nbsp;nbsp;nbsp;在教师的点拨下，学生先后用下面三种方法解题：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;①１２×３＋１２×４×３；<B

6、R>nbsp;nbsp;nbsp;②（１２＋１２×４）×３；<BR>nbsp;nbsp;nbsp;③１２×（１＋４）×３。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;６．说算理训练。让学生根据算式说出其表示的实际意义，能够提高他们思维的准确性及算理的清晰度。如：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;甲城到乙城的公路长４７０千米。快慢两汽车同时从两城相对开出，快车每小时行５０千米，慢车每小时行４４千米。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;①４７０÷（５０＋４４）表示————；<

7、BR>nbsp;nbsp;nbsp;②４７０－５０＋［４７０÷（５０＋４４）］表示————；<BR>nbsp;nbsp;nbsp;③（５０－４４）×［４７０÷（５０＋４４）］表示————；<BR>nbsp;nbsp;nbsp;④４７０－（５０＋４４）×３表示————；<BR>nbsp;nbsp;nbsp;⑤（４７０－９４）÷（５０＋４４）表示————。<BR>nbsp;nbsp;nbsp;７．选择训练。即让学生根据应用题的条件和问题来选择正确算式的练习，它可以使学生建立条件、问

8、题、算式间的对应关系，锻炼辨析能力。如：<BR>nbsp;nbsp;nbsp;东西两城相距４０５千米。