中职学生厌学心理及教育对策之我见

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1、中职学生厌学心理及教育对策之我见一、中职学生厌学心理的具体表现1、学习目的不明确，缺乏学习兴趣有厌学心理的学生，他们一般认为自己学习能力低下，没有学习的兴趣和自信心，把自己看成是学习的失败者，常以消极的态度对待学习活动，不认真听课，不完成作业，怕考试，他们只是在教师和家长的压力下勉强学习，他们在学习过程中体验到的是恐惧和厌恶，采取的办法是应付和逃避。2、学习意识淡薄，组织纪律性差有厌学心理的学生，有的认为读书太辛苦而不想读书，有的认为学习成绩好坏对自己未来的发展和理想的实现并无多大关系，因而他们对学习失去了兴趣，很少把精力放在学习活动中，由此而产

2、生了一系列令学校和老师头痛的问题：不少学生上课或做小动作，或交头接耳，或玩，或蒙头睡觉；也有学生在课余时间打扑克，甚至喝酒、赌博；还有学生逃学旷课，网吧包夜；更有学生勾结社会混混，打架闹事……二、中职学生厌学的原因1、学生自身的心理障碍（1）缺乏明确的学习目的导致厌学。关于“学习目的”的问卷调查表明：7.5%的学生选择“我不知道，没有想过”,13%的学生选择“父母要我上学读书”，12.5%的学生选择“为了拿到一张中专文凭”，28%的学生选择“为了学一技之长”，20%的学生选择“为了找个好工作”，10.5%的学生选择“为了更好地为社会做贡献”，8.

3、5%的学生选择“其他”。由此可见，中职学生对于为什么来学校上学思想上不明确，缺乏求知的欲望，因而不愿学习甚至讨厌学习。（2）人生观、价值观的偏差导致厌学。问卷调查表明：15.6%的学生选择“过一天算一天，做一天和尚撞一天钟”，28.1%的学生选择“平生无大志，知足也常乐”，23.8%的学生选择“人生就是追求金钱”或“人生就是追求权力”，只有19.2%的学生选择“人生的意义就是为社会做贡献”。这说明，具有正确人生观、价值观的学生很少，而享乐主义、悲观厌世、金钱至上、权利意识、知足常乐的人生观在学生中占的比例较大。人生境界如此，哪有内在动力让其好好读

4、书呢？（3）自卑、畏惧、逆反等不良心理导致厌学。有些学生基础知识和基本技能太差，学习方法不当，成绩越来越差，在学习中没有成就感，产生了自卑心理，对学习丧失了信心和动力，于是自暴自弃，产生了自我放弃心理而厌学。有的学生不善于交际，一旦学习中遇到困难，若自己解决不了，则不了了之，日积月累，这些学生就容易产生厌学情绪。有些学生与师长关系不融洽，对老师的批评教育和家长的期望要求有强烈的逆反心理，导致与师长之间冷漠、对立，由“恨师长”而“厌学习”。有些学生受社会不良文化的影响，爱慕虚荣，比吃比穿，没有心思学习；有的学生意志力薄弱，兴趣广泛而不专一，缺乏内在

5、的学习动力，失去了学习兴趣。2、学校教育因素的影响小学、初中阶段，学校受办学水平所限，没有创造出有助于学生健康发展的心理环境；“为考试而教、为应试而学”的教学模式使学生课业负担、心理负担过重。甚至有不少老师教育水平不高、教育方法粗暴，伤害了学生，学生的心理健康必然受到严重的影响，厌学情绪自然也渐渐强烈。中职学校课程设置不切实际，教材内容老化，教学内容与社会需求脱节；教师难教，学生难学。加上有的学校实习实训条件差，没有足够的场地与设备，开不足实训课时；而且往往是设备陈旧、学难致用，久而久之，也会加深学生的厌学心理。社会上很多人因中职学生中考失败而看

6、不起他们，因而学生觉得读职校低人一等，缺乏学习的动力，对未来丧失了信心，引起学生厌学。三、消除学生厌学心理的应对策略纠正和克服中职学生厌学现象，是一项综合治理工程，需要社会、学校、家庭与学生的配合。根据多年从事学生教育和管理工作的实践，笔者认为，中职学校对厌学学生做好心理疏导转化工作，需要从以下几个方面入手：1、培养兴趣，让学生热爱学习。学习是丰富个人知识、增强专业技能、提高个人修养的必要途径。培养学习兴趣对于中职学生而言是至关重要的，学生只要对专业有了基本的兴趣，就可以在很大程度上避免厌学现象。为此，新生入校后，学校要及时开展一系列生动活泼、形

7、式多样的活动（或带学生到工厂车间去参观，或请业内专业成功人士作专题报告，或观看与专业相关的影视录像），以帮助学生牢固树立起专业思想，培养学生的专业兴趣。2、心理疏导，形成良好的学习心态学生厌学，大多是由心理因素引起的。首先，教师应深入了解学生厌学的具体原因，抓住学生厌学的症结所在，因势利导，对症下药，给可能出现的心理问题提前打预防针。对学生的心理困惑和问题要及时地沟通分析，帮助学生正确认识自我，培养悦纳自我的态度，确立正确科学的人生观与价值观。其次，教师要尊重每个学生，特别是对厌学的学生，要多一些肯定和鼓励，多一些信任和理解，使学生感受到教师的关

8、心和爱心，体会到教师的一片苦心，让学生逐步走出心理误区，增强学习的内在动力。3、转变教育观念，端正教育思想，使教育真正面向全体学生要进一