音乐治疗专业学科建设及学术成果分析

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1、音乐治疗专业学科建设及学术成果分析音乐治疗专业学科建设及学术成果分析音乐治疗（Musictherapy）是治疗师以音乐作为媒介，对生理、心理疾病和现象进行临床干预，以排除、缓解某种病症为目的的个人化的治疗技术。它是一门由学科综合性发展而产生的现代新兴学科，是由多种领域知识体系（教育学、医学、音乐学、心理学等）相互交叉、融合而产生的边缘性学科。随着人们生活水平的提高，健康观念的更新，有关于生理、心理健康的问题在人们的日常生活中越来越得到人们的重视和关注，社会对音乐治疗师（Musictherapist）的需求在不断上

2、升。正因于此，音乐治疗在国内外迅速发展，吸引了众多音乐家、心理学家对其进行临床实践应用研究和学术研究。音乐治疗本身具有以下特点：　　1.以音乐为媒介：把音乐当作一种治疗工具，一种传输治疗手段的方法。通过音乐治疗师的合理运用，让被治疗者在音乐的环境中达到治疗疾患的目的。　　2.个人化：意味着谁都可以被服务。研究对象可以是儿童、青少年、大学生、老年人等等所有需要拥有健康的心理的人群。音乐治疗的治疗对象不仅仅是特殊人群（指弱势群体、优抚对象和边缘人群等，如残障者、孤独症者、临终者、术前焦虑者、产妇、新生儿、精神病人、厌

3、食/暴食者等），也针对于普通人的特殊需要（包括孕妇、囚犯、临终人群以及那些想要继续保持良好的状态的人们）。　　3.治疗性为目标：即着眼于某个问题，力求解决、排除、缓解病症，治疗师与被治疗者之间是一种医患关系。　　一、国内外音乐治疗专业学科发展现状　　1.国外发展现状分析　　时至今天，全世界范围内的许多大学开设了音乐治疗专业。目前，音乐治疗发展最好最快的是美国。1789年，《哥伦比亚杂志》刊登了一篇标题为《音乐的生理思考》的文章，对现代音乐治疗学科思想的建立具有里程碑的意义。1944年以后，密歇根州立大学建立首个本

4、科学位课程，堪萨斯大学建立首个研究生学位课程。1998年全国音乐治疗协会和美国音乐治疗协会合并，成立美国音乐治疗协会。美国还有许多其他全国性组织存在，比如音乐与神经功能研究所、鲁道夫-罗宾斯音乐治疗中心、邦尼基金会等等。　　经过多年的发展，在美国形成了许多音乐治疗研究学派，主要有：　　（1）心理动力学派的音乐治疗：天普大学（又作坦普尔大学）、纽约大学等。　　（2）学习行为主义的音乐治疗：佛罗里达州立大学、堪萨斯大学等。　　（3）神经学音乐治疗：科罗拉多大学波德分校等。　　目前，美国开设音乐治疗专业课程最多的州是德

5、克萨斯州，共有38所学校；美国最好的音乐教育学课程是由波士顿大学提供的；综合大学中最出名的是天普大学，该校的音乐治疗专业，本科、研究生、博士课程都有。　　2.国内发展历程　　1979年，刘邦瑞（美国亚利桑那州立大学教授）在中央音乐学院做了音乐治疗学问题的专题音乐治疗讲座。从此，我国的很多学者对音乐治疗这一全新的学科有了一定的了解，经过多年的学术研究和临床实践，形成了如下阶段性研究成果：　　1984年，《音乐的身心反应研究》（北京大学张伯源等著）一文发表。　　1985年，湖南长沙马王堆疗养院建立了一个心理音乐治疗室

6、，这是中国第一个音乐治疗室，之后与长沙医疗器械厂合作共同研究了音乐治疗机。治疗室在为患者进行治疗时，切合实际情况，应用音乐以中国乐曲为主。同年，中华医学会音像出版社成立，并开始出版、发行有关音乐治疗方面的音像制品。　　1986年，中央音乐学院高天老师发表了《音乐对于疼痛的缓解作用研究》。　　1987年，出版《音乐治疗学》一书，[英]朱丽叶阿尔文著，高天译。　　1988年，中央音乐学院设立音乐治疗专业课程。如表1所示：　　从表1中可以看出，经过多年的努力和发展，中央音乐学院形成了完整的人才培养体系和人才培养机制，从

7、本科到硕士都有，成为音乐治疗学科教学和研究的一个重要基地。　　1989年，中国音乐治疗协会成立。　　2004年，四川音乐学院设置音乐治疗专业的学士学位。　　2006年，江西中医学院设置音乐治疗本科护理班。　　二、基于中国知网的音乐治疗学术成果