新课标下高中语文审美教育施教策略研究

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1、新课标下高中语文审美教育施教策略研究新课标下高中语文审美教育施教策略研究1.前言　　在周朝，我国形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）教育体制，根本上注重人们的德智体全面发展。从当今的美学角度来讲，传统教学体制主要是培养学生的美，这里的美包括仪表美、行为美、语言美、气度美、书法美。而今语文作为一门充满美感的学科，汲取了古今中外名家名篇、文质兼美、文情并茂，语文审美教育成为一项具有形象性、感染性、创造性的综合性教育活动。笔者根据多年的实际工作经验，首先讲述了当前我国高中语文审美教育中存在的问题，然后从实际出发讲述了加强语文审美教学的几条策略，具有一

2、定实际价值和借鉴意义。　　2.高中语文审美教育中存在的问题　　2.1应试教育占主导地位，审美教育边缘化，教学目标流于表面形式　　高中应该是一个学生最为宝贵的阶段，正处在人生观、世界观和价值观形成的黄金时期，但是传统的应试教育模式榨取了学生时间和精力，语文教学成了博取高分的训练场，审美教学也就无从谈起。此外，当前的语文教学的教学目标过于重视形式，教学过程程序化、机械化，审美教育缺乏灵活性，过分注重表面功夫，某些语文课程成了读课文、做习题、考高分，语文审美教育成了无足轻重的边缘化教学。　　2.2教学方式随意模糊，教学节奏松散零乱，课堂练习放任自流　

3、　教学方式随意模糊是我国高中语文审美教育常见的弊病，满堂、哄堂、冷堂、拖堂时常出现，教本文由.L.收集整理学节奏松散凌乱，穿新鞋，走老路依然存在，语文课堂练习以习题为主，机械化、条例化的答案僵化学生的思维。此外，高中语文教学过分重视只整体感知、语句理解和架空分析，却对文章局部和整体的关系视而不见，材料、立意、情感和语言成了无足轻重的部分。这种情况也造成语文教学成了老师讲的多、学生想的少、面面俱到却又面面不到的填鸭式教学。　　2.3任课教师缺乏审美意识，多媒体课件泛滥成灾，缺乏审美情趣　　在新的教学体制下，高中语文教学对任课教师提出了新的要求，不

4、仅要有充分的只是积累，而且要有审美、教授美的能力。语文教学要掌握活的精髓，但是又不是教书匠方式的照本宣科。但是我国当前的语文教学过分注重课程进度，而忽略高中生内心对美的需求，造成了审美教学的真空。此外，老师难以掌握学生课余时间，这造成学生对网游、玄幻等快餐文化的沉迷，而快餐文化对审美教学会产生巨大的负面影响。　　3.提高高中语文审美教育中的几条措施　　3.1扩展语文阅读范围，调动学生学习的积极性和主动性　　审美教学的主体是学生，美并不是只在课堂的教学过程中，美来源于生活，所以语文教学不应该局限于语文课本而是应该扩展到生活中，但是高中生由于生理和

5、心理原因，对美的理解和追求还存在不足。语文审美教学应该在老师的指导下多阅读、多观察、多思考，让学生在输入信息的同时感知语文的美，进而升华、陶冶学生的情操。比如比如《钢铁是怎样炼成的》、《英雄传》、《平凡的世界》等优秀的文学作品不仅能给高中生带来阅读的快乐，也能在潜移默化的过程中理解美。　　3.2引导学生观察、感受、品味生活，积累素材，激发审美兴趣　　语文来源于生活，所以语文审美教学应该从本源出发，让高中生在生活中汲取美的元素，一幅画、一首歌、一支乐曲都应该成为美的载体。老师和家长应该借助多种多样的手段和因素创建一种艺术情景和气氛，比如观看电影、

6、画展和电视，举办朗诵比赛、写作比赛、书法比赛，给学生一种身临其境的感觉，让学生动情其中，细细品味，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感，将所见所感积累成辨别美的能力，然后反馈回归到语文审美教学，形成良好的循环，激发学生审美情趣。　　3.3丰富课堂形式，张扬学生性格，构建良好的教学环境　　课堂是语文教学的一个重要载体，提高语文审美教学应该从课堂出发，改变原有的老师站着、学生坐着、老师讲着、学生听着、老师提问、学生举手回答的模式，而且应该以弘扬学生性格为根本，丰富课堂形式，形成一种灵活的、互动式的课堂形式，比如学生将心中的疑问提出，其他

7、同学通过讨论给出答案，老师给予补充，或者老师和学生互相提问解答，将语文审美教学从单一方向推广到双向教学。　　3.4加强老师再学习培养和多媒体教学，增强语文教学审美的直观性　　在新课改的形势下，老师的作用也有所改变，所以加强老师的再学习培养势在必行。老师应该适应这种改变，不仅要在行为上改变，也应该在思想上顺应时代潮流，比如采用多媒体方式教学，老师不仅要学习多媒体知识，而且要将课堂知识融入其中，构建一种立体式、综合化的课堂形式，将美感官化、直观化，比如在学习《天上的街市》一文的时候，老师可以从物理学角度讲述相关原理，然后播放形象而生动的相关影片，学

8、生直观的理解课文其中的美。　　4.结语　　综合上述，高中语文教学时一项路漫漫其修远兮的工作，不仅需要政策上面的推广扶持，也需要老师和学生的共同努力，改