关于对高校思想政治理论课多媒体教学的思考

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1、关于对高校思想政治理论课多媒体教学的思考　　一、多媒体教学在思想政治理论课教育教学中的优势　　将多媒体课件应用于思想政治理论课，是时代发展的必然趋势，是思想政治教育创新与发展的必然要求，它提高了思想政治理论课的教学效果。　　一方面，利用多媒体教学能满足学生的感观需求。高校思想政治理论课是一门覆盖面广，极富理论性、科学性、逻辑性的课程，内容多为抽象的理论知识，仅靠单纯的课堂讲授，很容易造成学生的感官疲劳，而依托多媒体课件，则可以利用播放网片、动画、音像视频等方式，巧妙地将学生难以理解的抽象概念、内容转化为客观事物的直观形象，将一些比较复杂的、教师难以用语言表述清楚的问题

2、以直观的形式展示给学生，加深他们的印象。　　另一方面，利用多媒体教学可以很好地增加课堂的信息量，增大课堂教学的发挥空间，充实大容量地展示了教学内容。在传统的教学中，由于受时间、空间的限制，教师要花费大量的时间进行板书，其所传授的信息量非常有限，难以迅速、快捷地把各种信息、理论的热点、焦点传达给学生，但利用多媒体教学，减少了教师板书的时间，能够突破多种限制，可以在短时间内把大量的音像、文字资料生动形象地展现给学生，及时满足学生的学习需求，增加学生知识的获取量。　　二、思想政治理论课教学中运用多媒体教学存在的不足　　尽管多媒体技术对于优化高校思想政治理论课教学具有重要作用

3、，但在教学实际中，却存在很多问题。作为一种教学辅助工具，多媒体本身并无优劣之分，但如果教师不能正确而又适当地运用多媒体课件进行教学，就有可能产生负面影响。　　1．课堂教学不能处理好课件演示与学生互动的关系。在课堂教学中，很多教师并没有很好地把握多媒体课件与传统教学的关系，虽然利用了多媒体，但整堂课仍以向学生灌输为主，缺少师生交流，不利于培养师生感情。　　2．课堂教学中不能很好地培养学生思维能力。多媒体课件虽然可以直观呈现出教学内容，满足学生的感官需要，但由于学生在课堂上注意力集中于教师的课件上，被课件所引导，按照固定的模式由一个问题过渡到另一个问题，干扰其对教学内容的

4、理解，不利于学生思维能力的培养。　　3．多媒体课件制作理念和技术仍需提高。在课堂教学中，一些教师的课件成为了教材的翻版，多媒体中存在从教材中摘录大段文字的现象。多媒体技术的大容量存储和快速显示功能增大了课堂教学的信息量，但政治理论课主要是通过语言文字表述的，如果教师在课堂上一味追求多媒体技术的应用，将大量文字板书搬到屏幕上，不仅增加了学生记忆的难度，也加重了记笔记的负担，还使教师的讲授时间受压，影响课堂教学效果。此外，由于互联网资料共享的广泛应用，教师可以很轻易地在网上下载到相关课程的课件，出现了部分教师上课的课件自他人之手的情况，一方面造成教师缺乏对教材的理解；另一

5、方面，在使用多媒体课件时，教师也害怕操作失误。　　三、如何在思想政治理论课中有效运用多媒体教学　　虽然多媒体教学运用中存在许多问题，但这些问题不可遮盖利用多媒体进行教学的优势，多媒体教学也在思想政治理论课中发挥着越来越显著的作用。为了保证多媒体教学的质量，教师在运用多媒体进行教学的时候应注意以下几个方面：　　1．正确处理课件演示与传统教学的关系，实现二者的有机结合。高校思想政治理论课重在培养学生的思想政治素质，它的教学过程，不是单向传授理论知识、道德规则的过程，而是一个双向的互动交流过程。多媒体教学要善于发挥传统教学手段的长处，将现代教育技术和传统教学手段进行整合，要

6、将多媒体教学和实践教学、案例教学等教学方法结合起来，将课堂讲授与互动讨论结合起来，在进行多媒体教学时，要注意学生的听课情况，根据学生的信息反馈，及时调整教学节奏和方法，充分发挥学生的学习主动性、积极性，保证教学效果。　　2．注重利用课件优势，培养学生思维能力。在课件的设计上，教师要充分发挥多媒体直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等优点，善于利用多媒体课件拓宽教学维度，积极创设问题。通过利用多媒体课件对学生注意力的吸引作用，让学生在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发现问题，探索问题，解决问题，促使他们主动获取知识，培养能力。此外，教师可以利用网络

7、信息的公开性，要求学生积极参与课件的制作，通过他们在网络上的检索、浏览，初步了解课堂教学的内容，对比各种课件的优缺，通过学生自己的收集和分析，处理信息来实际感受体验知识产生的过程，从而培养学生的思维能力。　　3．课件内容的编排应考虑学生认知过程。由于多媒体课件往往提前制作完成，在课堂上，教师仅仅需要在计算机上运用简单的操作就可以完成内容的切换，学生往往还没有对一个问题进行深入思考，教师就进行了切换，造成了教学内容展示过快，忽略了学生的理解、识记和记录笔记的过程。因此，在编排多媒体课件的内容时，不仅要进行恰当的讲解，还应指导好学生做好笔记，教会学生掌握