探索实践教育理论培养高师音乐教育人才

《探索实践教育理论培养高师音乐教育人才》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、探索实践教育理论培养高师音乐教育人才探索实践教育理论培养高师音乐教育人才　　音乐教育关系到学生的全面发展，关系到学生的综合素质的提高，其重要性不言而喻。因此，音乐教育人才的培养计划与培养内容、计划的组织与实施等，都要纳入研究者的视野。从事音乐教育研究的学者，必须不断发挥积极性、主观能动性和创造性，以提出适应时代发展需要的音乐教育理论，并积极付诸实践。本文从音乐学科自身的特点出发，旨在探索音乐教育理论，并利用理论指导实践，从而促进学生的身心素质不断完善，并最终建立良好的音乐教育基本机制。　　一、音乐学科的特点与音乐教育　　音乐作为一门独立发展的学科，有

2、其自身的特殊性和学科特点。以构成音乐语言的诸多要素为例，声音在经过选择之后，形成音阶、声部等；音乐在表现过程中又分调式、调性等；在欣赏过程中要注意音色、节奏、节拍等；在创作过程中要涉及织体、曲式结构等。一般的人不经过系统训练，无法进入音乐的专业领域。并且，不本文由.L.收集整理是进入了音乐的专业领域后，就意味着这个人可以成为一名合格的音乐教师。高师的音乐专业不但要培养音乐人才，更要培养能教书育人的人才。　　与数学、物理、化学等学科类似，音乐也是人类对世界的重要认知模式之一。但音乐有着自身独特的认知作用和表现方式，它是属于听觉的艺术，它的逻辑是数学等学

3、科无法代替的。因此，音乐课应该是面向所有学生的，应该是让每一个人都能享受到的。然而，在我国，音乐课地位无法与数学、物理、化学等学科相提并论，有时甚至只是少数的所谓艺术生、特长生的专利。让音乐走进每一个人的生命，离不开大量高水平的高师音乐教育人才。基于上述认识，培养适应新时期社会发展需要的，能将学术性与师范性良好融合的高素质音乐人才，是当前高师音乐人才教育教学改革的重点。　　音乐本身有特殊性，与之密切相关的音乐教育也有着在艺术实践、教育实践方面的特殊性，这是需要特别关注的问题。未经过师范训练的人，即使在歌唱、演奏、舞蹈、作曲等方面具备一定才能，却很难将

4、自己的知识完美地传授给学生，对于指导学生对具体的、有代表性的音乐作品进行欣赏也会感到力不从心。类似的，缺乏师范专业训练的教师，带领学生进行律动教学与音乐游戏活动，或是培养学生结合听觉与节奏感的综合能力等，都会发生无法准确表达或指导的现象。而这样的教师，更不用说组织得体的语言来提高学生的音乐审美能力，启发大部分学生对于学习音乐的兴趣和参与音乐的积极性，最终影响学生形成一种生活的乐观态度。因此，音乐教育人才是十分特殊而关键的，只有把握了高师音乐教育的特殊性，才能抓住问题的关键，才能结合目前各阶段音乐教学的目标，在教育理论的探索与实践中有的放矢。　　二、当

5、前音乐教育中存在的问题　　1.教育观念的滞后　　对于音乐基础教育而言，目前许多人存在认识误区。包括一些教育工作者在内，都认为音乐教育可有可无。这是教育观念落后、教育理论有偏差的表现，也是对素质教育的忽略，对全球化下未来人才要求的发展趋势认识不足的表现。当前，在中小学中大力开展音乐教育动力不足。　　对于高师音乐教育而言，音乐是人的教育，西方音乐教育家奥尔夫就曾指出：每一个以《学校儿童音乐教材》的精神为孩子和青少年工作过的人，都会发现《学校儿童音乐教材》有一种人本主义的影响，这远远超于音乐的功能之上①。国内某些高校对西方发达国家的师范类教育状况不够了解，

6、对音乐师范教育的内涵也不十分清晰，仅仅将学生作为未来的教书匠这一角度出发，以灌输知识、训练技能为核心组织教育过程。教学过程没有基于学生作为未来的人类灵魂的工程师这一需要出发，忽视了师范人格，师范情感在学生个体发展中的作用，既不利于学生专业知识的养成，也不利于学生认知、感悟教学过程与教学方法。　　2.管理模式的制约　　旧的教育理论下形成的旧管理模式仍在惯性中运行。一方面，教育主管部门在诸多方面对学校教学进行控制，人力和物力资源得不到最佳的配置和最高效的利用，或是不合格的教师得不到清退，或是音乐教育资源大量集中在较发达地区。另一方面，师范学校在开设专业、

7、招收学生的数目上，不能获得市场的第一手资料，而是根据有关部门的指令盲目开设招收，造成就业率的波动，使学校的办学质量与规模都受到影响。　　从中小学角度而言，部分学校片面追求升学率，只重视语文、数学、英语等主干科目，忽视音乐教育，否认审美教育，造成偏科现象。这种现象又导致了高师音乐专业的学生入学起点低，文化与专业素质之间有深深的鸿沟。尽管经过音乐专业能力的数年训练，学生在毕业时音乐教学能力依然很难达到应有的要求。同时，学生忙于应付技术的习得，必然不会有足够的精力进行理论的钻研，只能使我国音乐高等教育与基础教育之间陷入恶性循环。在这样的情况下，新管理模式的

8、建立必将不是一个一蹴而就的过程。　　3.物质条件的限制　　物质条件往往也是理论发展的阻碍。从历史的角度来看，