关于职业中学计算机教学观念和方法浅议

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1、关于职业中学计算机教学观念和方法浅议　　1更新教育教学观念　　1.1要走出思想误区。　　职业中学的学生要想真正学好计算机，必须扎实掌握基本功，不能好高骛远。职业中学的学生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的微机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是几年，学生在校期间无论学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但我们职业中学的学生必须认识到，无论是系统软件还是应用软件，它们的使用都有相近之处，每一种软件的更新升级也都是以前一版本为基础，升级后只是功能更强、使

2、用更简捷。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。对于汉字的录入在当今社会上还有一定的市场和应用价值，并且它是学习其它微机课的基础。不要因为练习打字单调无趣而又要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味的练习打字，其它的什么都不会，也不去学，那样就成为单纯的打字员了，绝不是我们职业中学的学生学习计算机的最终目的。　　1.2必须认清专业课对计算机的重要性。　　职业中学的学生应在重视计算机课的同时学好、学精其它专业课，在中

3、专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求肯定是不同的，这点我们从课时安排的数量、广度和深度方面也不难看出。学生必须分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和方法的错误而一无所成。职业中学的学生学习微机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向社会、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉微机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多

4、彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，微机只是为专业服务的一种工具。我们教师必须加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如，在讲《EXCEL》时，出一些会计表格让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得《EXCEL》确实为会计专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位职业中学的学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。2明确教学目标　　职业中学的学生在学校

5、所学的微机知识必定还有一定的限度，为了能更深地掌握一些理论知识和加强实践技能，我们还要广泛地阅读一些专业的微机知识，但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，文秘专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件，如AX、PHOTOSHOP；计算机专业的要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，按其特长去选择。如果让一个没有绘画基础的学生学习PHOTOSHOP，不但专业不对口，而且又没有该方面的特长，即使学了也只能学习它的基本工具的运用，而不能学到它的精华，更不能在此领

6、域上有更深的造诣。因比，要结合专业特点和自身特点去学精、学透专业知识，使所学的知识能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。　　3选择良好的教学方法与手段　　3.1加强学生动手能力的培养。　　以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早以不能适应现代教学的需要，对于实践性较强的计算机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性那些文本的编辑、动画

7、及互动式的设计由于学生有些基础很差所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识，例如，WINDOWS98的基本操作，应当边讲解边上机练习。　　3.2激发学生的学习兴趣。　　计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣高涨

8、并不是个容易的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，靠教师本人丰富的知识面，幽默的教学语言来吸引学生，从而极大地调动学生学习的积极性。在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也空前高涨。学到的操作也很容易记住。　　3.3恰当、合理的安排课程设置的比重。　　一般来说，职业学校开设的计算