网络教育下的学生自主学习现状分析

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1、网络教育下的学生自主学习现状分析　　【摘要】自主学习的重要性在教改后的网络教育中更加凸显。本文分析了网络教育下学生自主学习的现状，并运用相关策略针对问题提出了具体方案。　　【关键词】自主学习网络教育策略方案　　　　一、引言　　　　近年来，尤其是2001年教育部启动大学英语教学改革后，“自主学习”越来越成为外语教学研究和实践中的高频词。多媒体技术网络条件下的自主学习就是充分运用网络技术条件，促进学生自我负责管理语言学习的能力的形成。现在全国许多高校都为大学生英语学习营造了良好的多媒体技术网络学习环境，旨在为学生提供英语课堂教学之外的丰富学习资源和个性化的自主学习环境。然而在实际的使用过程中，学生

2、的自主学习能力是否有了很大的提高？是否还有改进的地方？本文将就此展开论述。　　　　二、网络环境下学生自主学习能力的现状　　　　（一）积极效果　　1.通过网络信息学生的学习效率大大提高。网络技术用于英语教学，提供了真实的交际需要和语言学习氛围，使抽象的枯燥的学习内容转化成形象的动感内容，因此增强了学生学习英语的兴趣，利于学生获取大量背景知识，利于培养学生英语语感。多媒体与网络技术为学生提供了轻松的学习环境，没有面对面的交流，学生更加容易释放情感焦虑，因此学习效率得到了提高。　　2.学生的主观能动性得到发挥、自我学习能力培养得到一定程度的培养。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生

3、建构自己的知识的过程。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者。而将网络技术用于英语教学，在教师讲解和指引下，学生可以通过人机交流和师生及学生之间的交互协作，进行自主学习，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终完成建构知识的目的。　　（二）存在的问题　　1.学生参与不够主动，自主学习能力仍待提高。通过调查问卷发现，仍有少数学生对教学平台的学习流程、内部结构、功能等“不清楚”、“不知道”、甚至“根本没有使用过”。甚至有些学生竟然“挂机”学习。这都说明学生需要提高自学能力。　　2.网络技术支持系统亟需改善。在访谈中也了解到，系统经常出现问题故障，如无法登录

4、、网速太慢、掉线，大厅的作业、论坛、约课功能难以实现。另外对于一些学习过程中容易遇到的问题，网络课程系统中没有用帮助页面的方式给出指导，没有便捷的检索方式来帮助学习者快速而简捷地找到所需的信息。　　3.有问无答，缺乏老师的及时指导。调查数据反映出教师不能提供丰富的学习材料，少有更新，缺少给学生提供学习方法的指导和答疑，与学生的交互程度不能满足学生的需求。　　4.评价体系不完善，学生和机器躲猫猫。评价与反馈形式单一。不少老师还是主要按照卷面成绩来评定学生，导致平时表现与最后结果不对应。这在一定程度上降低了学习者学习的热情。　　三、策略分析和解决方案　　　　（一）策略分析　　多媒体网络环境下自主学

5、习策略是应用比较普遍的，自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。目前在国内外比较流行的自主学习策略主要有支架式、抛锚式、随机进入式等。　　1.支架式学习策略。欧共体“远距离教育与训练项目”定义的支架式教学策略为：这种策略“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”这种策略在教学实践中就要求老师给予及时积极有效的引导，发挥主要角色。　　2.抛锚式学习策略。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识

6、的意义建构，即达到对该知识的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。这其中最主要的一环就是学生自主学习。这种策略就要求学生必须端正学习态度，养成良好的学习习惯。　　3.随机进入式学习策略。随机进入教学策略是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。这种策略的宗旨是要提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力。因此在这类学习中，必须给学生提供一套便捷有效的软件系统。　　(二)解决方案　　1.软件系统可以更高效、简捷。其功能应该包括课程学习资源检索，具有良好的

7、师生、生生之间的交互功能，体现教学过程的各个环节。在学习过程中能随时进行基于问题的检索，有灵活方便的上传与下载方式，建立有效的测试与答疑系统。多途径地快速丰富教学资源，使各类课程资料及时上传和更新。　　2.学生循序渐进地培养适合网络学习习惯。一般说来，学生开始学习时都具有一定的学习动机，但是随着学习的进行、学习困难的增加，学习动机的推动作用就会逐渐减弱，而维持学习持续进行的力量是意志力。换言之，学