网络教学平台在邓小平理论课程教学中的应用

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1、网络教学平台在邓小平理论课程教学中的应用网络教学平台在邓小平理论课程教学中的应用　　电大开设邓小平理论和三个代表重要思想概论课程，使邓小平理论和三个代表重要思想走进教材，走进课堂，切实进入学生头脑，是时代的需要、是提高学生政治素质的需要、是当代大学生肩负的历史使命的需要。深圳电大一直注重政治理论课程的教学，如何真正使邓小平理论和三个代表重要思想走进学生的头脑，面对不同类型的学生如何采取不同的教学模式，是每一位政治理论教师都需要面对和思考的问题。经过多年教学实践的探索表明：充分利用网络平台为学生提供教学服务，把课堂教学与网络教学两种方式有效结合的教学模式，使两种方式互相促进，从而

2、提高教学的实效，是邓小平理论教学本文由.L.收集整理最为适宜的教学模式。　　一、网络教学平台是邓小平理论和三个代表重要思想概论课程教学的需要。　　邓小平理论和三个代表重要思想概论课是对学生进行马克思主义理论教育的一门重要课程。深圳电大本门课程已经开设了十几年，在长期的教学中，教师们逐步积累了一定的经验，取得了一些成绩，但仍有不尽如人意之处。本课程是电大专科所有专业开设的一门公共政治理论课，由于覆盖面宽，教学效果影响较大，教学内容多，在固定教学学时之内，仅仅靠课堂面授还不能达到最佳的教学效果。近年来，随着多媒体技术的迅速发展和学生学习需求的不断提高，网络教学平台的应用已成为邓小平

3、理论和三个代表重要思想概论课程必要的教学辅助手段。学生人数多：目前每个课堂多由几个专业的学生合班上课，每次上课的学生人数在两百人以上，集中于本校最大容量的阶梯教室。这种情况下教师根据学生个体差异因材施教方面受到局限，也不利于采取课堂师生互动、案例讨论分析等教学方法。目前本课程采用了2000年中央广播电视大学出版社出版，陈占安主编的教材《邓小平理论和三个代表重要思想概论概论》大专版，共十五章内容。由于教学学时的限制，授课教师只能讲授教学大纲规定的重点知识点，而不能满足学生对于新知识扩展和延伸的需求，不能满足学生对于目前社会热点、难点问题的关注和理解。因此出现了目前教学中教师与学生

4、的课堂交流和互动不足、教学中教师的讲授与学生的学习需求出现脱节等问题。这些不足的存在，影响了学生的学习积极性和主动性的发挥，对学生进行素质教育和创新能力的培养受到一定限制，没有达到最佳教学效果。鉴于以上情况，在教学探索中教师把本课程利用网络教学平台为学生学习服务作为突破点，指导学生应用网络辅助学习，可以在一定程度上弥补本课程面授教学中的不足，优化教学效果。而且这个教学手段具有一定的方便和优势：一是方便灵活，学生愿意积极参与；二是网络教学平台内容丰富多样，可以满足学生多方面的需要。学生可以通过访问网络课程，下载教案、课件来学习本课程的基本内容，下载试题进行自主的学习。学生也可以通

5、过观看录像丰富课程的背景知识，加深对课程的理解，提高学习兴趣；三是有利于教师与学生的交流和互动，便于因材施教。例如学生可以通过讨论区的发言表达自己的观点，或提出疑问随时向老师求教。老师可以随时了解和解答学生疑问，跟进教学。　　二、网络教学平台在邓小平理论和三个代表重要思想概论课程中的使用。　　根据邓小平理论和三个代表重要思想概论课程的教学实际，结合深圳电大对于课程网上教学平台建设的基本要求，任课教师对网络教学平台进行了系统的建设。主要包括以下内容：一是课程说明，也就是本课程的简要介绍，包括课程的主要内容、选用的主要教材、考核说明等；二是教师简介，即教师本人的简要情况介绍和联系方

6、式；三是教学大纲，即教学主要内容及其重点章节安排；四是教学实施方案，课程进度表；五是教学辅导教案；六是自制的多媒体课件；七是直播课堂；八是试题库，即本课程的习题；九是其他教学资源；十是多媒体素材库，即与课程相关的图片、录像片等；十一是期末教学辅导；十二是作业与社会实践；十三是答疑题库；十四是知识拓展，包括学生关注的社会热点话题；十五是党的十八大以来的新观念；十六是参考资料目录（含外部地址链接）等栏目。此外，本课程还开设了网上讨论区，由教师提出了本课程的重点、难点、热点、疑点问题，让学生讨论发言，学生也可以将自己对问题的看法、学习中的疑问发在网上，供教师和学生讨论和答疑。从网络平

7、台的使用来看，运用网络教学平台进行邓小平理论和三个代表重要思想概论教学，进一步推进了教学改革的进程，利用网络资源作为教学的辅助方式，加强了教师和学生的互动与交流，对于提高本课程的教学实效起到了良好的效果。　　（一）为学生的学习提供了支持服务。　　邓小平理论和三个代表重要思想概论课既是一门马克思主义理论课，又是一门思想教育课，既要使学生系统地掌握和理解邓小平理论和三个代表重要思想的基本内容，又要引导学生真正确立对邓小平理论和三个代表重要思想的信仰，培养其运用理论分析和解决实际问题的能力。为达到