创建绿色的班级环境

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1、创建绿色的班级环境一、班级环境建设的现状及原因现在的学校里，哪个班级不贴上“班训”，不布置上一些名人名言或名人肖像？有时，班级环境装饰的相当漂亮。可是，这样的环境对班级成员的影响怎样？真正的体现新课程的理念吗？调查发现，尽管这些名人、名言已经在墙上长达一学期或更长时间，班级里还是有人说不出那些名人是谁，名言的内容是什么。有的学生连抬头就见的“班训”，也说不完全，能说完教室里张贴的名人名言的学生是少数。还有，现在的班级里，大多办有板报，到底有多少学生对板报感兴趣呢？到底有多少学生认真看过每一期板报？据了解，大多教室中

2、的板报应付检查的居多，对班级成员的影响很有限度，许多学生是视而不见。这些现象表明，教育者的愿望未能实现。这种现象是如何产生的？笔者认为，很多班主任只注意到了学生们的学业，但学生是活生生的人，他们希望能够有机会、有条件反映出自己在班级生活中的所思、所想。学生也就要在教室里寻找除黑板、作业本、练习册之外的东西来展示自己。可是在现今班级管理中，班主任拥有对班级环境的支配权，学生并不能随意的使用。可以看到，班级环境并不是由班级的主体_____学生作为主人建设起来的，作为班级主体的学生看不到自己的观点、自己的理想、自己的美感

3、，也就不能与所处班级环境产生共鸣，自然引不起他们的注意，也就谈不上“育人”了。同时，也说明一个问题，我们说环境育人，但不要以为任何环境都会主动的影响人、改变人。二、营建和谐的班级环境（一）让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己人是在改造环境的过程中受到环境的影响，人是在与环境的相互作用中受到环境的影响。调查中发现，对板报感兴趣的学生，是亲自参加了办板报的学生。他们自己办了板报，他们自己又受到自己所办的板报的影响。对于中学生来说，他们正处于幻想最为丰富、精力十分旺盛的时期，他们迫切的寻找可以表现自己的活动平台

4、。如果班主任规划了墙壁，办板报的活动也由班主任策划或由班主任指定某些学生负责，那么，只有少数学生体验到成就感、满足感，这样的环境不是“和谐”的环境。如果一个学生喜欢自己的班级，那么一定是在这个班级中他有不少表现自己的机会。我们希望班级的环境能够对学生的素质发展产生影响，就得让学生能够自己去创造性的改造班级环境，能够用班级的每一寸地方来表现自己，表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美。（二）班级环境建设中的有益尝试教室的墙上布置的不是我们通常的名人、名言，而是街边修鞋的大爷、勇斗歹徒的警官、学生自己认真学习的场

5、景、学生的作品，学生自己的格言等等，置身其间，学生时时受到鼓舞和激励。在一些班级里，办板报的活动采取分小组轮办，互相评比，变成自己班级的“周报”，尽可能的让每一个学生受到影响。有的学生可能字写的不好，但是他参与了办板报，从而对板报发生了兴趣，除认真的读自己办的板报外，也会去读别人办的板报。这时，教室的环境对学生产生了积极的影响。在一些重要时刻到来时，学生们把自己的所思所想提炼后写在教室后边的黑板上，办成一期特殊的板报。这时的黑板给学生提供了一个很好的多方位沟通思想、张扬个性、展示自己的舞台。教师为学生在课桌上乱刻乱

6、画而苦恼，对此引导学生张贴有提示语或名言警句内容的小字条。充分利用讲台，使每个学生能在这里同全班同学进行交流；学生座位不是长期不变，而是想办法有序的流动。教室只有一间，但是当它属于班级的全体成员时，它在空间的意义上则扩大了无限。学生在这样的环境中感受到最大的自由，使学生能积极、轻松、热情地投入到学习、生活中，促进学生和谐地、有个性地发展。参考文献：[1]李学农.中学班级文化建设.南京：南京师范大学出版社.1999年版.