素质教育下的高中历史教学与学生能力培养

《素质教育下的高中历史教学与学生能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、素质教育下的高中历史教学与学生能力培养素质教育下的高中历史教学与学生能力培养　　中学历史教育和素质教育到底有没有关系呢？答案是肯定的，不仅如此，甚至可以说，中学历史教育在素质教育中有着别的工具类科目（如语言类的母语或外语）和技能类科目（如数理化）都无法替代的地位和作用。历史课是培养学生文化素养的课程，而中学历史教学的目的，在一个比较直接的层面上，就是使学生能够再认再现一些重大的历史事实，形成对人类历史的最墓本的了解；在更深一层，就是培养学生的人文素质。人文素质它应该包括人类对自己的认识和思考；应该包含对人的理性的培养；应该使学生充分认识人的价值和人的能力；应该引导一个人的全面而

2、充分的成长和发展。我认为应该把历史课堂当作一个基地，一个锻炼和提高学生各种能力的基地。而能力要求则包括口头表达、快速记忆、分析概括和历史思维等几方面。　　一、口头表达能力的培养　　我的第一个观点：要叙述而不要背诵历史。叙述，首先要摒弃死记硬背，学会用自己的头脑思考，用自己的语言，叙述自己的看法。我要求学生像日常说话一样来叙述历史，而我自己的课堂语言本文由论文联盟.L.收集整理，也有了一个改变，当我要检测学生的掌握情况时，我用说一说代替了背一背。当然，在学生掌握正确的记忆方法之前，还是会有部分学生在背诵，甚至在凭着一种念熟了的韵律来唱书，完全没有思维的参与。所以必须要培养他们正确

3、的记忆方法。　　二、快速记忆能力的培养　　只要教会学生掌握正确的记忆方法，就会发现他们的记忆潜能是非常大的。我对学生记忆能力的训练，采取的是课堂上限时强化记忆，课后抽时回忆的方法。课堂上，根据要记忆内容的多少，我给学生的时间是一分钟、二分钟或三分钟，开始学生也直嚷嚷：我们是人不是神，不可能在这么短的时间记下这么一大堆的知识。但每次在给出的时间里，都有圆满完成记忆任务的学生。我检测的方法是不点名提问，让学生主动回答。对完成任务的学生加以表扬，使他们体会到成就感和胜利感，从而引发他们的记忆兴趣；对无法完成任务的学生则鼓励他们增强信心，激发他们的竞争意识。首先，绝对禁止像小孩子那样摇

4、头晃脑念念有词，因为那样的话，只有多次重复以达到一种韵律记忆，慢而且效率差。其次，记忆时要三到，即眼到、手到、脑到，也就是边看边写边记。写，只写关键字词、记忆要点、句首词或者句中动词。写的速度要跟上思维的速度，即眼、手、脑要合拍同步。这样进行一遍，马上脱离课本进行最大限度的回忆，可参照自己写的字词。回忆不出来的再看书，然后再回忆。这样能有效地集中注意力，提高学习效率。但课堂上所完成的仅是初步记忆，若不及时巩固，就会变成有记无忆，所以还要在课后及时巩固，巩固并不需要刻意拿出时间，不管是走路、吃饭或睡前皆可，但最好是在当天，把所记下的知识进行回想，因为思维的速度可以说是超光速的，所

5、以这个过程很短，只要几秒钟足矣。有了这几秒钟，记忆才算大功告成。如果这时无法重现全部知识，就要在有效时间内再补上空白。经过一个多月的学习和训练，大部分的有心学生都已掌握了这种记忆方法。但如果学生眼中的知识凌乱无序、毫无章法的话，相信这种记忆法是行不通的，所以还要教会他们如何把知识变得有条有理，这就要求他们掌握一定的分析和概括的能力。　　三、分析和概括能力的培养　　在讲新课之前，我都会拿出几分钟让学生预习。而预习的过程便是学生学习分析和概括的过程。起初我只让他们看一段，然后分析所讲述的主要问题，从几个方面讲述的，有几个要点等等。这样按照由小到大、由易到难、由局部到整体、由表象到本

6、质循序渐进地进行，这样，学生自然而然地掌握了知识体系和结构，正如布鲁纳所说：不论我们教授什么学科，务必使学生掌握学科的基本结构，如果你理解了学科的结构，那么这种理解就能使你独立前进。　　四、历史思维能力的培养　　学生有了分析和概括的能力，进而掌握了知识体系和学科结构，这个过程，必然使学生慢慢地学会历史思维的方法。他们知道，学习一个历史事件，首先要搞清楚事件是在什么情况下发生的、为什么会发生、是怎样发生的、经过如何、结果怎样。也就是说，对一个历史事件，要从时代背景、历史原因、历史条件、经过、结果和影响等方面加以分析和掌握。这样，学生就知道，历史其实是一个整体，任何看似分散的历史知

7、识从客观上看都是一个整体，都是历史发展的结果。有了这样的体会和认识，他们就不会再把历史肢解为一个个独立的填空题、选择题或问答题来进行死记硬背了。可以说，正是分析和概括能力的培养，帮助学生更好地理解历史，学会从宏观与微观的综合角度去把握历史现象间的本质，从而提高了他们的历史思维能力。　　当然，因为这四种能力是相辅相成、相互渗透、相互促进的，所以在教学中，对学生能力的培养并不是先后进行、互相孤立的，之间也没有明显的界限，应该说，上历史课对学生来说是一个综合训练。只要用心，他们将学会表达、学会思考