试论中职语文教育中学生健全人格的培养的途径

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1、试论中职语文教育中学生健全人格的培养的途径试论中职语文教育中学生健全人格的培养的途径在新课标背景下，中职教育者被提出了全新的要求，在全面推进素质教育的同时，要把健全人格的教育贯穿于整个教学的始终，放在教学的首要位置，促进中职学生的全面发展。在此过程中，语文教育扮演着关键性角色，需要渗透人格教育，为社会市场输送大量高素质人才，满足社会市场的客观需求，促进不同行业、领域的飞速发展。还能改变新时期中职语文教学现状，优化利用各种教学资源，合理调整教学内容，提高课堂教学的整体质量。　　一、健全人格与中职语文教学概述　　就健全人格研究来说，涉及到不同学科领域，比如，道德、心理。从教育的角度来说，健全

2、人格便是人的全面发展。换句话说，想要拥有健全的人格，必须德、智、体、美、劳协调发展。而从社会学角度来说，健全人格属于一个过程，是自然人向社会人转换的过程，准确认识并适应各种复杂的社会关系。在培养健全人格的过程中，需要不断促进人的个性特征全面发展，促使人格发展处于正常状态，要引导其不断正确处理人与自然、社会之间的关系，并借助实践活动，不断完善自身。而在教学过程中，要结合社会发展客观要求，强化学生的个性品质、人格教育，帮助他们逐渐拥有健全的人格，更好地成长。　　在整个教学过程中，语文是一门重要的基础学科，具备重要的文化功能，能够传达出博大的人文情怀，传承各种价值理念，具有鲜明的人文性特点。还

3、拥有丰富多彩的语文素材，客观地呈现了丰富多彩的情感世界，细致缜密的思想逻辑，有着浓浓的美学气息，里面包含着不同类型的文学作品、应用性文章，是美学不同领域的最好呈现。对于中职语文教学来说，教师要注重理论知识的传授，也要注重人文知识的灌输，要引导学生揭示语文课文本质，课文中所蕴含的人文精神，潜移默化地影响学生，逐渐净化学生的心灵，树立正确的三观，为拥有健全的人格，健康的心理提供有利的保障。　　二、中职语文教育中学生健全人格培养措施　　（一）充分调动学生的主动精神　　在进入中职阶段学习后，学生正处于青年与成年的过渡阶段，已有一定的认知水平。在这种情况下，教师不能再采用放羊式、鸭填本文由.L.收

4、集整理式传统教学模式，要多为学生创造更多参与课堂实践的机会，多鼓励学生根据自己对课文的理解，去发表自己的观点、看法，不要一味地依赖教师，要引导学生积极思考，为学生创造更多的想象空间，引导学生学会自己去感知、理解不同的语文素材内涵，促使学生更好地表达自己的喜怒哀乐。这样教师也可以更好地了解班级学生，优化调整教学方法，有效渗透人文情怀，为培养学生的健全人格埋下伏笔。　　（二）创设审美情境　　在语文审美教育中，教师要借助展示形象，优化利用各种意境，注重以美感人、以情动人，为进行情感教育提供良好的外部环境。教师要客观地分析语文教材内容，根据学生的兴趣爱好、个性特征等，创造良好的教学情境，促使学生

5、更好地受到美的熏陶，不断培养学生的审美品质。以荷塘月色为例，教师可以结合课文内容，进行配乐朗诵，使学生融入到真实的情景中，唤起他们的想象，不断激发他么内在的情感，在这绿叶田田、荷花朵朵的情景中，更好地理解课文内容，充分感受美。在背景音乐的作用下，学生能够更好地感受作者那份淡淡的喜悦与哀愁，充分感受那份特别的艺术美、音乐美，有利于陶冶学生的情操，引导他们更好地走进作者的内心世界，透过那些跳动的文字，去感知作者想要表达的情感，更好地理解课文主题。在此过程中，学生也能逐渐学会发现、感受生活中的美，做生活中的有心人。　　（三）优化利用语文素材　　在中职课堂教学中，语文素材丰富多彩，比如，精辟的论

6、述、古代圣贤，能够客观地折射出蕴含的不同人文精神，是培养中职生健全人格的重要素材。在我的母亲一文中，透过文章内容，学生能够感受到作者母亲高尚的品格，勤劳刻苦、意志坚强，能感受到文章作者对母亲深深的爱，和作者产生心灵碰撞，反思自己的行为，逐渐学会理解、感恩父母，尊重父母。在我与地坛一文中，作者描写了自己在古园中的所见所闻，遇到的人与事，述说了自己的所思所想。在地坛中得到的生命启迪，对命运和生死问题的感悟。在学习这些文章的过程中，学生也能通过他们的事迹、生活中的人与物，学会思考人生，更好地理解人生的价值与生命的意义，逐渐学会规范自身行为，塑造正确的三观。在课堂教学中，教师要扮演好协助者、领导

7、者等角色，充分展现学生在教学中的主体地位，优化利用多媒体辅助工具图文并茂的特点，层层递进，引导学生更好地感受这些伟大的精神力量，和文中作者产生共鸣，树立正确的人生目标，远大的理想。　　三、结语　　总而言之，在中职语文教学中，培养学生健全的人格至关重要，但这是一项系统而复杂的工程，周期较长，需要经过不断的努力，才能实现。在教学过程中，教师要结合中职语文、中职学生特点，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而具代表性的素材，优化整合教学内容与教