在历史课教学中应如何推进素质教育

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1、在历史课教学中应如何推进素质教育摘　要：历史课所独具的审美情感和教育功能，使受教育者的素质能够得以很好的提升。因此，转变教师的教育教学观念，改变传统的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新意识，使历史课教学真正能有助于学生形成正确的历史意识和学习历史的方法，形成积极进取的品格和健全的人格，为树立正确的世界观、价值观和人生观打下基础。关键词：历史课转变观念推进素质教育历史课是一门什么样的课呢？它既是很有审美情感，有又很强教育功能的一门课。灿烂辉煌的文化，绚丽多彩的经济，璀璨群星的历史人物，可歌可泣的英雄业绩，睿智明达的先人哲理……这一切使历史

2、课呈现出其独有的特性，人文精神最可贵的求真求善求美，就在历史课中凸现，其教育作用，是其他学科所无法替代的。但现在，历史课所面临的情景，使人担忧，它成了枯燥、乏味的代名词，成了“木乃伊”的同义语。是什么原因造成了这种现状的出现呢？一、历史课枯燥的原因首先，是传统教学理论的存在并运行所造成的①传统教学中，肯定的是以课堂为中心的教学形式。教师在课堂上讲，学生在课堂里听，一切教学活动以课堂为中心组织展开。历史课教学也同样，课堂成为唯一的依托，而课堂以外广阔的天地，非智力因素的培养，并未很好的渗透到教学中。②传统教学强调的是知识量的积累而非学生智能的培养。当前历史教

3、学中学生上课抄笔记，下课背笔记，考试考笔记成为一个永恒的“三部曲”。③传统教学中强调教师的本体作用，教师在教学中始终处于主导地位，而忽视了学生学习的积极性和师生之间的合作与交流。④传统教学在教学方式上是填鸭式的，强调教师的灌输，忽视了学生的独立思考和创造性思维。⑤教学过程被机械得固定化为几个教学环节，而忽视了教学过程中得实质性与多样性，使生动活泼得教学过程失去了活力。其次，使应试教育的结果①因为应试教学与个人的就业、前途紧紧地连在了一起。在我国，由于长期实行计划经济，考上了学校就有一份工作，意味着终身衣食无忧，考不上旧意味着无法就业，特别使对广大的农村学生

4、而言，这就是他们跳出“农门”的唯一途径。因此，能否考上学校，成为每一个学生的头等大事，自然，分数也就成了选拔的唯一标准，那怕使高分低能也行。②长期以来我国的经济发展水平偏低，而改革开放以来，我国的经济发展很快，造成了高层人才和高素质劳动者供应严重紧缺。这样造成学历层次高，知识结构新的青年收入远高于综合能力较低的体力劳动者，当然就业机会和社会地位也远高于后者。③学校也不可能独立之外，受到方面的影响，学校也只有关心开学率，社会对学校的评价，学校对老师的评价，无不以考上学校的学生人数的多少来评判，自然教师在授课中也以分数为中心来全力调动自己和学生，至于学生的情感

5、、态度、价值观，健全人格的养成以及实践能力和创新精神的培养，则降到了次要的位置。④由于单纯追求开学率，目前学校的各类考试都在为高考服务，并且高考时文科才考历史，因此许多学校将历史课放到了很次要的位置，自然，学生也将历史课看得很淡了，只是为应付期末考试而学习。学生中流传得“60分万岁，多一分浪费”还不能说明问题吗？试想一下，一个不了解祖国历史得人，一个不能正确对待外国历史得人，他怎么能热爱自己得祖国，怎么能正确对待外国得科学文化呢？正式由于以上原因，历史课的魅力日渐消失，功利性日趋明显且加重。二、改变历史课现状的措施1、转变我们的教育观全面推进素质教育，积极

6、进行新课程改革，这是我国教育事业现在进行的一场深刻变革，是党中央做出的一项重大战略决策。新课程改革在我国能否实施成功，我觉得很重要的一点首先是教育者提高素质，转变观念。因为现在的中青年教师都是从应试教育的体系中走出来的，我们自身已带有落后的教育观念和教育方法。事物都是有联系的，有惯性的。如果教育者先不转变教育观念，提高自身素质，那么学生素质的提高，就要打折扣了。我们应该这样认为：现代教育是系统工程，除了学校教育外，还有社会教育、家庭教育、自我教育，而且教育是每一个人一生连续不断的一个过程，并不能认为一次考试定终身，不能认为学校教育结束了，一个人的教育过程也

7、就结束了。在教学过程中，教师的主导作用应充分的发挥出来，同时也要注意到学生学习的主体，他们应该按照教师的要求去学习知识，发展能力，培养品德、锻炼身体，构筑自己健全的人格，全面提高自己的综合素质。教师和学生应该是一种互为依托的统一关系。我们要培养的学生是具有实践能力和创新精神的创造型人才，而不是模仿型人才；他们既有较高的智商（如观察力、记忆力、注意力等），又有较高的情商（如兴趣、情感、意志、性格等）。所以我觉得目前教师首先要克服以下几点；①上课时只注意了教学内容而忘记了学生。②只注意了基本知识的传授而忘记了能力与情感、态度、价值观的培养。③还是沿用以前的“一

8、根粉笔一本书“而忘记了现代教育媒体的应用，④只注意了智商而忘记了情