提升高校语言学的教学策略探析

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1、提升高校语言学的教学策略探析提升高校语言学的教学策略探析　　高校语言学属于基础课程，学好语言学可以极大地提升学生语言能力基础。语言学还是学生在高级阶段的知识课，其授课目标涵盖了传授系统的现代语言学知识、激发学生学习语言学的兴趣以及提升跨文化交流的能力等。从课程内容来看，它紧密地连着各国文学、语法学、词汇学、测试学、教学法、语音学、语用学以及各文体写作等课程，而且还可以为有关课程提供理论支持。例如，有不少研究生入学考试中也都涵盖了语言学内容，可以看出它的重要性。所以，采用多种有效措施来提升高校语言学教学效果极为重要。　　

2、一、高校语言学教学中存在的问题　　1.教师教学和学生学习语言学的难度非常大本文由论文联盟.L.收集整理。在当前高校汉语、英语等专业课程的设置中，语言学教程被列入了这些专业的课程培养计划，专业学生是授课对象，而且在专业等级考试和研究生入学考试中都会涉及到不少语言学知识点[1]。语言学的理论性很强，内容非常抽象、信息的输入量非常大，同时显得枯燥、乏味，而且学生很难理解相关内容。学生在学习该课程时普遍都存在着畏难情绪，而且教师也普遍认为语言学的教学难度非常大，教师自身在理解、表达和讲解语言学知识方面尚且存在相当难度，非常容易

3、陷入照本宣科的局面，也不能很好地体现教师的教学水平。　　2.教学方式比较陈旧。从语言学教学方式来看，教学方式和教学内容都非常陈旧，而且在教学过程中不注重培养学生的创新精神，只用单一的考试来评价学生掌握语言学知识的情况。学生的学习态度未能端正，积极性也比较低，学习语言学知识的方式非常传统和老套，没有充分运用自主探究以及合作的方式来学习，教师在教授语言学的过程中也较少关注学生的态度、情感以及价值观等内容。　　3.语言学教材少，教材内容比较陈旧。从最为广泛使用的胡壮麟教授主编的《语言学教程》来看，所涉及到的最新语言学理论和研

4、究成果比较少，而且学生普遍反映该教材的内容很难理解和把握，还有大量的生词以及术语，这也为学习语言学课程带来了很大困难，学生不太能够理解相关概念。从许多老师教学的情况来看，他们也觉得难以教好语言学，自身难以深刻理解、熟练讲解以及表达相关知识，不具备相当的知识深度与广度，所以，很多老师不愿意教授语言学，也不具备语言学的教学经验和教训。　　上述若干个问题造成了教师勤于教学却无法取得较好的语言学教学效果，很多教师在解释语言学理论时达不到专业教学大纲的相关规定。再者，很多学生也不知道学习语言学的目的，只是忙着记忆和理解生单词、以

5、及背诵术语和相关定义，这样一来，尽管费了很大力气，浪费了很多时间，却忽视了学习语言学的真正目的。　　二、针对语言学教学问题制订解决措施　　1.编写和出版合适的语言学教材。教育部门和相关教学研究部门应该尽快编辑、编排以及出版适宜于高校本科生学习和阅读的简易语言学教材以及相关的配套读物。要组织相关专家来编写和出版辅导语言学教材和练习的辅导材料，还有供教师用的语言学参考用书，这样就可以为教师和学生学习、理解以及运用语言学知识创造了便利，也有利于高校学生开展课外阅读和自学性学习，拓宽学生的知识领域，使得学生能够独立地学习和思考

6、。如今已经出现了张鑫友主编的《〈语言学教程〉学习指南》（湖北人民出版社，2000）以及侯国金主编的《英语语言学精要问答与考试指南》（中国地质大学出版社，1998）。这些都为高校学生理解和把握语言学教材提供了较好的学习材料以及辅助参考书，为专业学生学习语言学提供良好的参谋作用。　　2.改进教学方法、提高课堂质量。从语言学教学方法来看，能在很大程度上影响语言学的教学和学习质量、学生在学习过程中的学习兴趣和效果等。为了能够提升教学效果，教师借助传授型以及讨论型两种方式，按照章节和内容的不同特点和难度，采用有所差异的教学方式[

7、2]。例如，在教授语言定义、功能、特征、应用以及与文化和社会等题目时，教师在课堂教学要学生以讨论为主，在教授语音学、音系学、句法学、形态学以及语义学的过程中，则选择了传授型的课堂教学模式。教师还可以指导学生在课外运用写学术论文、读书以及答疑等形式来进行教学。在这种情况下，教师可以按照不同的内容、难度以及章节来灵活采用具体的教学方式。除此之外，教师要在教学过程中显得深入浅出，尽可能运用比较浅显易懂的口语来教学，多运用生活中的内容和事例来分析和讲解，这样就能够刺激学生，强化了课堂教学的趣味性以及吸引力。从语言学的相关教材来

8、看，书中存在大量的专业术语，因此在语言学教学的过程中要尽可能多地运用该专业语言来授课，这样会收到较好的教学效果。专业语言教学只能传递较少的信息量，但是学生可以很好地掌握专门术语。同时综合运用汉语来开展语言学教学，学生可获取较大的信息量，而且还能够提升学生的专业语言实践能力[3]。因此，在语言学教学过程中应该尽可能地多用专业语言，适