试论大学英语翻译教学的思考

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1、试论大学英语翻译教学的思考试论大学英语翻译教学的思考一、大学英语的现状　　1.学生学习英语意愿不足。随着就业形式的日益严峻，大部分大学生在进校时就抱有很强的就业目的性以及就业忧患意识，一切学习活动都以将来良好就业为目的。因此很多大学生也能够意识到英语的重要性，把它作业就业的一块敲门砖。但是由于本身英语基础薄弱等关系，实际英语水平与课程的内容难以衔接，导致在英语学习上不断受挫，难以获得成就感，渐渐就失去兴趣，灰心丧气，甚至对英语的学习逐升厌恶感。有的学生本来的就业定位与英语关系不大，因此学习英语的意愿也不强烈，仅仅只是为了获得学分

2、而学习英语。　　随着现在各高校不断的扩大招生，大学已经由以前的精英式学习园地变为了大众式的学习课堂。大学的门槛越来越面向大部分学生，不再完全是特别品学兼优的学生才能进入的学习园地。这也意味着，各高校学生从一开始就面临着参差不齐的现状，在各方面的基础知识以及各方面的能力存在差异性。而一刀切的英语教学难度对于参差不齐的学生也会存在不同的影响。对于英语基础薄弱，接受能力较差的学生在英语学习的道路上可能就举步维艰。随着英语教授内容的越来越多，越来越难，这种情况会更加明显，且形成一种恶性循环。　　2.翻译成为大学英语最薄弱的环节。大部分高

3、校针对非英语专业的学生基本都开设了泛读、精读与听说课程，但是缺乏对英语翻译的教学。由于教学思想上对翻译教学不重视，整个英语内容系统上翻译占的比重矫情，因此翻译也是最容易被学生忽略的部分。从教师到学生对翻译的不重视导致翻译逐渐成为了高校英语最薄弱的环节，教学效果也不理想。　　当前大部分高校大学生都缺乏翻译相关教学训练，英语基础都比较薄弱，英语的实践能力不强。虽然现在很多英语等级考试中都会涉及到英语翻译部分，但是占得比重比较小，很多学生选择放弃该部分分数，而不愿花大多时间去进行该部分的内容复习与实践。　　翻译之所以成为当代大学生英语

4、最薄弱环节究其原因主要有两个：一是高校本身的英语教学理念对翻译部分的不重视，仅仅把阅读作为英语学习的重中之重，久而久之，学生也容易忽略翻译部分，甚至会认为，只要所有单词都认识，翻译就肯定没有问题。另一方面是高校英语教材内容设置方面存在问题。课本中的关于翻译的知识点讲解只是零散的几句话记以及几个练习题，并没有从系统上对翻译的技巧与方法进行全面的讲解与训练。甚至有的老师只是让学生对英语教材中的某些举行进行死记硬背，而没有对其中的翻译技巧进行领悟与理解。　　二、大学英语翻译教学的改进措施　　1.转变教学理念，改进教学方式。当代大学的英

5、语教学理念对翻译部分的不重视，仅仅把阅读作为英语学习的重中之重。这容易对教师的教学以及学生的学习造成误导，认为翻译在英语学习中是不重要的。在教学体系中，翻译理论知识以及翻译实践都是极其缺乏的。因此教师应该转变现有的教学理念，将翻译理论知识与理论实践紧密结合，纳入大学英语教学中。让学生清楚地认识到翻译的实质、基本要求与标准，而不是简单的就是将英语单词翻译成中文。积极调动学生头脑里固有的知识体系与已有图式，让其潜意识里自觉的进行中英文比较，对翻译的实质进行领悟。　　在翻译教学上，教师应坚持汉学为主，西学为辅的原则。在英语课堂上多介绍

6、国外优秀的理论与成果。在翻译技能训练上，不仅仅是进行零散的句落翻译，而应加强段落与篇章的翻译，逐渐培养学生的翻译意识，以及提升学生的翻译技巧。　　另外教师也可以课后作业的形式来加强学生对翻译的练习。但是目前通常采用的形式布置翻译作业，让学生做，然后就进行批改，最后总结性挑出代表性的错误进行讲解。通常这样的做法效率非常低，而且不能培养学生发现问题，解决问题，主动参与的能力。因此教师可以尝试采用小组讨论的形式，充分调动学生的积极性。　　2.结合文化背景进行教学。语言不能离开文化背景而独立存在。语言与语言的交流某种程度上就是文化之间的

7、碰撞。为了让翻译的的内容与原内容偏离不大，在翻译的过程中要对内容进行适当的处理与调整本文由论文联盟.L.收集整理，这是每一个学生都必须把握的一项原则。这就意味着老师在进行教学的时候要引导学生对不同民族不同国度不同的文化背景进行了解，从中把握其中的文化差异。只有了解了相应的文化背景，在翻译的过程中才能够依据文化背景对翻译内容进行相应的处理。在课时有限的情况下，教师还可以通过组织学生进行研讨会，看电影录像，开办主题讲座等方式让学生了解文化背景。在一定必要的时候，甚至可以将文化背景的相关内容专门设置成为一门选修课，让学生进行自主选择学

8、习。