试论哲学教育中人文素质的培养

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1、试论哲学教育中人文素质的培养试论哲学教育中人文素质的培养　　随着知识经济时代的到来，加入.收集整理是马克思主义哲学，它是科学的世界观和方法论，给人们认识世界与改造世界提供了总体性和一般性的方法论指导。学生在老师的指导下通过对哲学理论的学习和思考，再运用所学的原理及方法论要求与自己以及当代社会所面临的问题联系起来进行思考，就会与学生原有的思维观点发生碰撞与冲突。如果对这一思维冲突过程进行理性的探讨，进而上升到哲学问题，再通过对各种哲学问题的追问、分析、思考，可以提高学生辩证思维能力，学会用辩证的观点看问题。　　学生对事物的正确认识离不开哲学教育。辩证唯物主义认为，客观存在的物质世界是

2、普遍联系的，并处于永不停息的运动变化和发展之中，事物的变化发展又有其自身的规律。而矛盾是普遍的、客观的，是事物发展的原因。通过哲学知识的学习，促使学生运用联系的观点、全面的和发展的观点思考和分析问题，善于区分本质和非本质的特征，揭示事物的运动规律，从而形成对事物的正确认识，以及事物之间相互关系的正确认识，并以此指导自己的行动。而事物的本质和规律往往隐藏在复杂的现象之后，这就需要我们运用哲学思维加以分析，探寻其本质。比如，就我国目前的一些现实问题往往容易把学生引入认识的误区：随着改革开放的深入发展，非公有制经济在社会主义市场经济的重要地位的确立，以及我国的贫富差距的拉大、两极分化的发

3、展，社会中的腐败现象，工人阶级和农民的政治、经济地位似乎在不断下降，一部分人的信心就会动摇，立场就会发生改变，社会矛盾渐趋激烈，进而危及大局的稳定。面对这样的现实问题，作为教育工作者有必要也有义务正确引导学生理解我们党的性质、三个代表的含义、先富与后富的关系以及我党为了防止两极分化、全面建设小康社会所采取的各项措施，引导学生分清主流和支流，认清问题的表象和实质，形成正确的思想认识，确保青年学生永远跟党走。　　正确的人生观、价值观的形成离不开哲学教育。当今世界的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的较量，说到底就是人才的竞争，而人才的培养关键在于教育。当代高中生，适逢社会主义市场经济体

4、制形成时期，大量的知识信息、各种各样的思想观念冲击他们的大脑，使得其生活目标、生活理念、生活方式发生了较大转变：他们有的敢闯敢干敢为人先，对未来充满自信，这是值得肯定的；有的则不敢面对充满竞争的社会，对前途失去信心，自轻自贱、自暴自弃，甚至会失去生活的勇气。因此，思想政治教师有义务帮助他们形成正确人生观、世界观、价值观。而作为马克思主义哲学，它蕴含着对人类生活的挚爱，命运的关切，未来的期待。它作为人类心灵的最深层的伟大创造，其主旨是在于使人的精神境界不断升华。因此我们应当发挥好马克思主义哲学教育的功能，让哲学教育担当起培养人的心灵的重任，全面提升学生的人生境界。　　合格的社会公民培

5、养离不开哲学教育。在哲学教学中，重要的是要让学生自觉认识到，知识的学习应当服从于一个人的人格培养的道理并在其生活中努力去加以实践。哲学基本原理的教学是要培养学生的知即树立正确的世界观，帮助学生分清是非善恶，那么，人生观、价值观的教学则是要培养学生的信和行即帮助学生确立正确的人生观、价值观，帮助学生找到自己的人生意义，找到适合自己并有利于社会的生活方式。哲学教学在价值引导方面要特别注意培养学生具备当代社会所需要的道德人格。现在的高中生自幼生活学习条件较好，备受呵护，这一方面使得他们个性鲜明，思想活跃，另一方面也使他们往往缺乏自制力，面对各种诱惑，管不住自己。其中有些人面对社会上各种丑

6、恶现象，感到困惑和无奈，甚至善恶不分。这种精神状态对于他们将来步入社会，投入社会的竞争十分不利，因而他们迫切需要培养一种自立的品质。诚信、责任感、正义感、爱心和同情心等，是一个健全的社会所要求的公民基本素质。高中生只有具备了这些素质，才能在面对各种价值冲突时能够拥有公正的立场去判断是非善恶，学会如何与别人与合作，从而成为一个当代社会所需要的合格的公民。　　总之，哲学教育本身贯穿着一种人文精神，与高中生的人文素质培养息息相关，后者理应成为前者的一项重要内容，甚至一个目的。实践证明，马克思主义哲学教育能够在确立正确的世界观、人生观、价值观，培养当代社会所需要的道德人格等方面有着独特的功

7、用，因此，作为政治教师，应努力发掘哲学课程的育人功能，切实提高中学生的人文素质。