统计学作为公共选修课程的实践与思考

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1、统计学作为公共选修课程的实践与思考统计学作为公共选修课程的实践与思考一高校统计学选修课教学现状分析　　随着社会经济的发展，很多高校都把统计学作为选修课，在非经济类的专业中开设，以提高大学生的综合素质，培养复合型人才。2011年初，国.L.务院学位委员会在新的研究生专业目录中，将统计学上升为一级学科，为统计学科和统计教育的发展提供了更广阔的平台。近年来，在统计学公共选修课教学的过程中发现，部分选课的学生是非经济、管理专业的学生，原因是对本门课程比较感兴趣，意识到了统计学知识对于非经济、管理类专业学生的重要性，想增加自己的知识量，因而选择在校期间为自己补充经济、管理类相关课程，但由于统计学理论

2、性较强，概念又比较抽象、公式多、运算复杂，又涉及一些数学知识，尤其是非经济类专业的学生，普遍反映难学。　　二统计学作为公共选修课程的实践方法　　1．提高学生学习统计学的兴趣　　在诸多学生学习的动机中，兴趣是最积极的内发性学习动力。在授课中，采用设疑、启发、讨论、鼓励等方法，营造出师生互动的教学情境。激活学生的思维，调动他们边听课、边参与的积极性；变被动式学习为主动式学习；变灌输式为吸收式；在听课过程中给学生一个自由思考的空间，充分发挥他们的聪明才智。在教学过程中，教师和学生是共同参与者和完成者，教是为学生的学而服务的，教只是教学手段，而学生的学才是教学的目的。只有充分调动起学生学习的主动性

3、和积极性，知识的导入才会成为可能，教学任务才可能得以实现。　　2．突出多媒体课件在统计学教学中的优势　　在统计学教学中，采用多媒体的使用与讲授式、启发式、探究式等传统教学方法相结合、取长补短、调动学生学习统计学的积极性。多媒体以生动的画面、逼真的声效，营造出图文并茂、动静结合、情境交融的教学氛围，并把统计学课本上枯燥、繁杂的内容转化为鲜活、丰富的教学内容，形成有效的感官刺激、多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。增强了学生对所学知识的感性认识，加深了对所学知识的理解。　　3．选用优秀的统计学教材　　教材是学生的学习之本，是学生的终身老师。优秀的教材可使教师教得轻松，同时也能使学生少走弯路。

4、可选取国内外权威作者编写的教材，这些教材的专业性和层次性较强。在教材选用上，应放宽界限，适当选择一些统计学专业的教材，提倡学生阅读优秀的英文影印版教材及中译本教材。国内的很多教材过于重视数学的公式和推导，忽略统计方法的软件使用，往往只给出几个例子，而且这些例子很多时候并没有说明如何根据软件操作得到。虽然可以通过软件操作手册掌握软件的使用，但这却增加了学生学习的负担。统计学教材要体现出应用性，紧密联系社会实践，强调统计思想的内涵与应用。教材要适应统计学的需要，特别是计算机科学的发展，统计软件的使用，记忆并运用统计公式不再适用于大部分学生，传统的利用手算的一些简捷公式和方法已过时。　　4．注重

5、联系实际　　从被动的教授理论知识转化为联系实际的应用，改革传统老旧的方法，通过让学生撰写调查报告进行考核，掌握从数据的收集、整理、分析、写出统计报告的全部过程，从而提高教学效果。通过课堂现场教学、指导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成项目、利用假期时间，通过参加学校或其他组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，同时为了避免教材中理论与实践的脱离，可鼓励学生开展社会调查、专题研究、参与实习、见习企业管理等方法加强实践锻炼。此外，教师还应不断地加强后续学习，关注知识动态，更新知识体系，将理论研究及实践经验补充到教学中，全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、

6、方法能力和社会能力。　　5．改革教学方式和内容，.L.合理评定学生的成绩　　检验学生学习情况，评估教学质量的一个重要手段就是考试。教师为了保证教学质量、能够维持好教学秩序，对选修课考试一般都采用闭卷笔试的方式。经过多年的教学实践发现，这种方式也存在着缺陷，考试的目的应更加注重考察学生的素质和创造力，因此要适当地调整考试内容和方式，以适应培养高素质的综合型人才的需求。在过去的统计学教学中，首先要重点培养的是学生的基本运算能力，相对应的课本和教材中的大量例题，主要是向学生展示如何运用公式进行计算，从而导致学生在学习统计学课程的过程中，把过多的时间和精力花在对概念、公式的死记硬背上。这显然与教学

7、的目的和专业的发展不相符。为此，统计学作为公共选修课的考试，首先应改变考试组织方式，采取灵活多样的考核方式，例如，在教学中，用讨论、答辩和小论文的方式进行考核。其次，在考试内容上，应体现出统计学的基本知识和基本运算及推理能力。第三，在学生成绩的测评上，应根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面考试的成绩等综合评定。通过综合评定，不仅能提高学生的技能训练与能力培养，同时也可以引导学生扎实地学好基