音乐教育中学习借鉴与传承发扬的关系

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1、音乐教育中学习借鉴与传承发扬的关系音乐教育中学习借鉴与传承发扬的关系　　在人们的音乐生活中，经常会接触到一个词，叫作中国音乐元素。我们经常可以在作品分析中看到这部作品吸收了中国音乐元素，可以在音乐赏析中听到这首歌曲采用了中国音乐元素，甚至在K歌时都能遇到加入中国音乐元素的歌。很多人认为，在作品中加入中国音乐元素，就是复兴了我们的民族音乐，就标志着坚持了民族性，这种观点混淆了音乐教育中部分和整体的关系。把西方音乐结构加上一点中国音乐元素当成中国音乐的主体，这种观点值得商榷。　　一、问题中国音乐元素等于中国音乐风格　　首先

2、我们要了解什么是中国音乐元素。元素一词，在哲学中，是一种构成世界上所有物质的最基本实体，或是能量。在音乐中，音乐元素是构成作品本身的各个基本要素。人们通常认为，一部作品有了某种元素，就具备了某种风格。这种认识存在一个很大的误区元素即风格。其实，决定一部音乐作品风格的关键性要素是音乐的旋律和结构。决定一部作品是中是洋，不能只看它有没有某种元素，而要从作品的整体来看，看它的主体到底是什么。　　举例来说，陈其刚创作的钢琴作品《京剧瞬间》，其中的右手部分是作品的第一主题，来源于京剧的行弦。左手部分为第二主题，虽没有明显的出处，

3、但通过分析可以发现它的开头与京剧《二黄过门》的开头部分非常接近。但是，从听觉上来说，我们并不能很直观地感受到京剧的韵味，反而感受到了西方二本文由.L.收集整理十世纪音乐的风格特征。从结构上来讲，这部作品被分析为变奏曲式；从技法上来说，这部作品多处采用了典型的梅西安式手法。虽然标题与京剧有关，主题动机能找到戏曲音乐的影子，即中国元素，但这些都不能改变这是一首以西方音乐作曲技术为主体的作品这一事实。　　中国近现代创作的音乐作品，很大一部分都是这种西方音乐结构，加上一点中国音乐元素。采用西方音乐的作曲技法，组成西方音乐的曲式

4、结构，构成西方音乐和声体系，所谓的中国音乐元素可能只是某一节奏型或旋律动机而已。真正的民族音乐，应该立足于本民族的音乐文化，主体是中国传统音乐，在此基础上，可以加入西方的、现代的、流行的元素。创新是在以我为主、肯定民族音乐的同时吸收外来的音乐元素，这样的作品才可以称为民族音乐。比如说京剧新编剧目《赤壁》选段中吸取了西方合唱的元素，利用小生、老生、花脸的不同音域，形成了一个三声部和声效果。　　所以说，中国音乐元素这个概念，其本质就是站在西方音乐的角度来看中国音乐，这依旧是欧洲音乐中心论的观点。就像一幅油画，它画了一个中国

5、人，我们能说它是一幅中国画吗？我们就能说它是一幅创新了的中国画吗？不能。中国音乐元素构建的是一种中国音乐依附于西方音乐的概念，是把西方音乐，尤其是西方作曲技法当作了主体，而中国音乐是被吸收的、边缘的、少数的。作品中的中国音乐元素并不等于作品的中国音乐风格。　　二、现状中国音乐元素在中国音乐教育中的影响　　在中国的音乐教育中，以元素定风格情况也是非常明显的。自学堂乐歌产生以来，中国的民族音乐就受到西方音乐，尤其是欧洲音乐的极大冲击。我们的专业音乐教育体系，也是根据欧洲的音乐教育体系建立的。这种情况造成了我们的民族音乐在长

6、达百年的时间里一直处于音乐教育的从属地位。管建华教授在《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》一书中提到：根据音乐教育研究提出四种课程模式。第一，主流中心模式，课程的设计及教学都是从西方主流音乐观念出发的。第二，民族附加模式，以西方主流音乐为主，附加了经选择的民族群体的某些音乐材料和观念。第三，多民族模式，从多国家、民族的观点来审视和教学。第四，民族国家模式，以自身传统观念为主的课程模式。在这四种课程模式中，中国的音乐教育主要是以第一、第二种模式进行的。也就是说，我们的音乐教育目前还没有自己的体系。而西方主流音乐才是教育

7、的主体，民族音乐只是附加的，只是在西方主流音乐教育中加入的中国音乐元素而已。　　就拿专业音乐教育来说，在进入专业院校的入门考试中，不管考什么专业，有两项是必考的，一个是乐理，另一个是视唱练耳，而这两项都不是以中国音乐本体为基础的。我们唱的视唱，是要求几升几降的五线谱，练耳练的是以la为标准音的固定音高。如果是学习西洋乐器的，那还说得过去，可是就连民乐专业的考生也要按照同样的考试标准来衡量，这就可能造成真正懂得中国音乐、民间音乐的人考不进专业院校进行学习。管建华教授就经常戏称：阿炳是考不上民乐系的。入校后依然如此，按照交

8、响乐团的配置，组建民乐团；按十二平均律来定弦；用钢琴来伴奏；用笛子吹半音阶，用二胡拉《流浪者之歌》等等。把这些认为是民乐的创新、民乐的进步，认为只有这样，民乐才能与国际接轨。这与我们前面说的在作品中加入中国音乐元素没什么区别。律制、编配，甚至是演奏法都已经是西方的了，也就只剩下乐器这个中国音乐元素了。说到这里，可能很多学习民乐的同