外籍青少年夏（冬）令营汉语言文化体验课程建设研究

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1、外籍青少年夏（冬）令营汉语言文化体验课程建设研究外籍青少年夏（冬）令营汉语言文化体验课程建设研究引言　　世界汉语热的持续升温和国际交流的日益多样性，以及南京第二届青年奥林匹克运动会期间举办的丰富多彩的文化教育活动，使中国语言文化再次为全世界青少年所瞩目。为了吸引更多外籍青少年来华了解中国、体验中国，针对外籍青少年的夏（冬）令营式汉语言文化体验课程无疑是一种非常受欢迎的模式。　　一般来说，夏（冬）令营时间在一两周至一个月左右，不以单纯学习汉语为目的，更注重全方位的汉语言文化体验。这种形式满足了外籍来华青少年（为

2、了称说方便，以下简称营员）了解中国、体验中国的需要。但是，在较短时间内组织汉语教学和中华文化体验课，既要考虑到汉语学习的规律性，又要照顾到学生的母语背景和汉语水平，以及中华文化体验课的丰富性。这就给夏（冬）令营组织者提出很大的挑战。其中最大的挑战在于课程的设置和教材的选择与使用。　　课程的设置直接关系夏（冬）令营的受欢迎程度。而教材作为教学结构中的三大要素之一，在对外汉语教学中起着至关重要的作用，它是教师教学和学生学习的依据[1]。　　从1980年至今，教材种类本文由.L.收集整理不断丰富，已经初步形成多种层

3、次、多种类型、可以基本满足多种需求的教材体系[2]。然而，可选的适用于营员的对外汉语教材少之又少。找不到合适的汉语教材，夏（冬）令营的汉语教学组织者因此而苦恼，营员的学习效果势必受到影响。因而设置适用于外籍青少年夏（冬）令营的汉语言文化课程已是当务之急。　　一、课程设置　　夏（冬）令营时间短，任务多样，不以单纯学习汉语为目的，更注重全方位汉语言文化的体验。这种形式既满足了营员了解中国、体验中国的需要，又对夏（冬）令营的课程设置提出了更高的要求。　　鉴于上述因素，汉语言文化体验课程不同于传统对外汉语课堂教学，不

4、仅在课堂环境中学习，还包括课堂学习在内的多元化学习，应分为汉语言学习和中华文化体验两大模块。在汉语学习模块中，主要以课堂教学为主，应注重对营员的听说训练与基本汉语交际能力的培养，并适当渗透文化因素，适当教授汉语拼音和汉字。在中华文化体验模块中，主要以课外体验为主，走出课堂，引导营员体验中华美食、中华才艺、地域文化和风俗礼仪。　　二、汉语言学习模块课程设置分析　　在较短的时间内让营员具备基本的汉语交际能力，是夏（冬）令营的预期目标，而汉语教材就是实现这一目标的直接途径。由于时间紧任务重，如何在有限教学时间内合理

5、安排教学内容，并处理好教语言和教汉字的关系，处理好语言与文化因素的关系，在符合教学规律的前提下增强趣味性，实现教材的立体化，等等，都是我们面临的难题。根据已有的（二）中华才艺体验　　中华才艺包括书法、国画（水墨画）、剪纸、茶艺、武术、脸谱、陶艺等。青少年活泼好动，可以推荐他们学习简单的书法，如学习怎样握毛笔在宣纸上书写简单的笔画；学习简单的剪纸，学习怎样剪出双喜字、简单的窗花；学习陶艺，学习认识陶土、怎样制作简单的瓶瓶罐罐；学习太极拳的招式；欣赏茶艺表演，品尝不同种类的茶；还可以欣赏京剧表演和武术表演等。　　

6、（三）地域文化体验　　中国地域辽阔，各地具有不同的地貌和风土人情。可以组织营员游览中国著名景区和景点。高等教育出版社有一套用于中小学夏令营的地域类教材，包括游北京、游重庆、游海南、游河南、游山东、游陕西、游新疆等[8]。接待营员的单位根据所在地区可以组织营员游览当地名胜古迹，让营员获得地域文化体验。以南京为例，可组织营员游览玄武湖、紫金山等景区。　　（四）风俗礼仪体验　　中华风俗礼仪包括节日风俗、婚礼风俗、服饰风俗、节气风俗、祭奠风俗等。接待营员的单位根据所在地区和开营时间，可组织营员有所选择地体验某些风俗礼

7、仪，如端午节吃粽子、赛龙舟，参加中国人的婚礼，试穿中国传统服饰汉服等。　　四、结语　　外籍来华青少年夏（冬）令营活动的目的就是激发营员对中国语言和文化的学习兴趣，帮助他们尽快了解中国，尽可能多地体验中国，从而让营员增长见识、开阔眼界。　　上述对外籍来华青少年夏（冬）令营汉语言文化体验课程的设置分析基于让营员了解中国、体验中国的目标。由于时间所限，在课程设置上应照顾到青少年的身心特点，汉语言学习课程和中华文化体验课程应交叉进行，避免长时间的语言学习使营员感觉枯燥，也要避免长时间的游览体验使营员感觉疲惫。　　总之

8、，汉语言文化体验课程的科学设置是营员充分了解中国、体验中国的保障。汉语言学习模块和中华文化体验模块中各个环节的合理配置需要在实践中进一步探索和完善，全面增强体验效果，提高营员的满意度。