图式理论在大学日语听力教学中的应用

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1、图式理论在大学日语听力教学中的应用图式理论在大学日语听力教学中的应用一、引言　　威尔格（a）。　　二、图式理论　　图式（schema）这一概念的起源可以追溯到18世纪，康德（Kant）首先提出了图式理论（schematheory），他在自己的著作《纯推理批评》（CritiqueofPureReason）中指出：新的概念只有同人们已有的知识建立关系，才会变得有意义。对这一理论的发展则要归功于巴特勒特（Bartlett）在其经典著作《记忆》（Remembering：AStudyinExperimentalandSoci

2、alPsychology）中，把图式定义为对过去的反应和经验的积极组织。图式是组织我们感知世界的内在结构，语言习得者对世界感知的图式的形式（框架结构）储存在长时记忆中，输入新信息时，习得者会自觉不自觉地用已有的图式对信息进行处理。巴特勒特（Bartlett）指出，任何的学习和记忆都是在我们已有图式的基础上进行的。因此，人们在认识新事物时，总是设法将新事物、新信息与已知的事物、已知的信息联系起来，从而增进对新事物、新信息的理解。教师在教学过程中除了传授新知识外，还要激发学生头脑中的已有图式，使新信息被吸收和融合到已有

3、图式中，产生新的图式，从而更加准本文由论文联盟.L.cOm收集整理确地理解和记忆听力内容。在听力教学中，图式主要可分为语言图式和内容图式。　　1.语言图式，指听者所掌握的语音、词汇及语法等基本知识，这是听力理解的基础。在听力的初始阶段，应特别注重浊音、半浊音、促音、长音、拗音等语音基础，从而正确切分语音，达到理解句子、对话或短文的目的；其次，要注重词汇的积累，词汇是构成语言的基本要素，必须掌握大量的常用词汇，一篇满是生词的材料，如果听者自己信心不足，要想理解会是难上加难。例如第1课出现的对话：　　A：どっちにしよう

4、かな。　　B：ええ、こんなに大きいのを買いたいの。あっちの小さいのにしたら。　　A：そうね、ダイエットしてるから、やっぱりあっちかな。　　B：ダイエットしてるの！買うのやめたほうがいいんじゃない。　　A：ええ！でも、誕生日なんだから　　B：じゃ、小さいのにしよう。　　A：分かったわよ。　　①服②靴③ケーキ④財布　　在这个对话中，听者如果不理解单词ダイエット（为治疗或调节体重而规定饮食），就很难选出准确的回答。语法知识也是听者必须具备的图式。例如第7课出现的对话：　　A：すみません、この辺り、タクシー通りますか。　　

5、B：んー、めったに。　　①く通るよ②通らないよ、田舎だからねえ　　在这个简短的对话中，如果听者不知道めったに（必须后续否定）的语法功能，就无法快速、准确地做出判断。　　2.内容图式。在日语听力题中，许多对话来源于日常生活情景，例如车站、地铁、百货商店、餐厅、医院、邮局等，对话双方的关系、说话人的行为模式等相对比较固定，这些储存在大脑中的有关生活常识即为图式模型，对听力的理解具有重要的作用。例如第14课出现的对话：　　A：何日で着きますか。　　B：三日かかります。　　A：もっと速いのはないんですか。　　B：ありますが

6、、その中は何ですか。　　A：バラです。ちゃんと箱に入れています。　　B：花ですね。急ぐなら、速達にしますか。高いですが、明日には着きます。　　A：今駅前の店で買ったきれいな花ですから、高くても速達にします。　　B：では、バラの花を速達ですね。　　①駅②花屋③郵便局④病院　　从前两句我们可以初步了解对话的内容，但是我们无法确切地知道对话地点，随着对话的展开，我们陆续听到了箱、速達（快信、快件）等词，根据我们已有的图式知识可以确定这两个词与郵便局（邮局）有关。再来看第10课出现的一篇听力材料：　　日本のデパートではお盆

7、のお中元、お正月のお歳暮のシーズンになると贈答品売り場を特設します。このように、日本人の年中行事の中では、この二つはお正月とともに大切なものになっています。お盆という言葉は盂蘭盆経という仏教の経典に由来します。お盆の行事の大部分はすべて日本特有のもので、仏教が持ち込んだものではないということです。お盆になると、迎え火、送り火で先祖を我が家に送り迎えします。そのために、大都会に出ている人々が故郷へ帰ることが多くて、新幹線などはすしづめになりますし、高速道路は帰省の車で大渋滞になります。　　要听懂这段材料，听者应该具有

8、以下图式：①お盆指的是日本的盂兰盆会，相当于中国的清明节，时间是农历七月十五。②お盆的时候，很多在大城市上班的人，或开车、或坐新干线（高铁）回老家，会造成高速道路交通拥堵、新干线（高铁）人员拥挤。③お盆的仪式中，有迎え火（迎魂火）、送り火（送神火）等活动。④日本人在年初、岁末等有送礼的习惯，例如お中元（中元节礼品）、お歳暮（年终礼品），跟中国人在端午节送粽子