心理空间理论在语文教育中的运用

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1、心理空间理论在语文教育中的运用心理空间理论在语文教育中的运用一个人一出生就接触汉字，从呱呱学语到走进校园最先接触的还是语言文字，人们交流永远都离不开文字，可见语文与一个人成长的密切关系。而心理空间理论在语文教育中的运用更会对语文的学习起到重要的作用。　　美国语言学家GillesFauconnier提出的心理空间理论是认知语言学中一个十分重要的部分，它旨在解释语言即时或实时的产生与理解的过程。教育教学中运用好这一点，会对语文教育从一个全新的视角进行诠释。站在学生的角度看，则可以根据规律更好的掌握语言知识，形成自己的

2、知识系统，进而提升自己的语文素养。　　一、认知语言学中的心理空间理论　　认知语言学是20世纪70年代末兴起的语言研究学科。认知语言学认为，对自然语言的全面理解必须从内在的认知心理过程入手，以人的知识状态为参照，把语言认知作为人的整体认知过程的一部分来把握。认知语言学不是一种单一的语言理论，而是多种认知语言理论的统称。认知语法、认知语义学、心理空间理论、图形背景理论是几种主要的认知语言学理论。其中心理空间理论是由福克聂（Fauconnier）首先提出的一种以虚拟的心理空间来解释词际、句际语义关系的认知语言理论。所谓

3、虚拟的心理空间，它并不是语言形式结构本身或语义结构本身的一部分，而是语言结构中相关信息的临时性容器，或者说，是语言使用者分派和处理指称关系的概念框架理论。心理空间的构拟依赖空间构造语词（space-builder）。福克聂认为空间构造语词分为介词词组（如inLenspicture）、副词（如probably，theoretically）、连接词（如ifthen，Eitheror）和主谓搭配（如Maxbelieves，Maryhopes）。（在语境明确的情况下，空间构造主语词可以省略）。空间构造语词可以构造新的心理

4、空间或者回指话语中的既有空间，空间中的语词成为空间语本文由.L.收集整理义项，空间语义项一般由名词性成分充当。　　心理空间理论提出的初衷是为了解释指称晦暗现象。所谓指称晦暗，是指一个词被另一个指称相同的词替换时，句子的真值可能不再存在。比如：《红楼梦》中贾宝玉以为自己娶的是林黛玉，其实娶的是薛宝钗。　　（1）贾宝玉知道自己要娶媳妇了。　　（2）贾宝玉知道自己要娶薛宝钗了。　　（3）贾宝玉知道自己要娶林黛玉了。　　（1）和（3）有相同的真值，（1）和（2）却没有相同的真值。这就是指称晦暗现象。运用心理空间理论就很容

5、易解释。贾宝玉知道构建了一个贾宝玉的信念空间。在他的信念空间中我们可以用林黛玉来谈论媳妇，在现实空间中我们可以用薛宝钗来谈论媳妇，可是在贾宝玉的信念中，媳妇和薛宝钗是不具有跨空间的可及性，所以不能用薛宝钗来谈论媳妇。这样就解释了指称晦暗现象。　　由于主谓谓语句大主语的研究不需要涉及两个空间，没有指称晦暗现象复杂，所以我们只需要了解：心理空间的构建是空间构造语词触发的;空间语义项（a、b）是由名词性成分充当;空间语义项之间要满足一定的语义关系，并且能充分表达原句的意思，用函数表示为b=F（a）。　　（4）在我看来，

6、花被王斌摘了。　　在我看来构建了一个我的信念空间B，名词性成分花和王斌分别是信念空间中的空间语义项，表示为a=花，b=王斌。花和王斌就是被一种施受关系所连接。所以函数b=F（a）成立，F（x）就是他们之间摘与被摘的施受关系，这样b=F（a）就把原句的意思全部表达出来了。空间语义项可以是一个也可以是多个，如果是一个，那这个空间就一定是和谐的，如果是多个，那这多个语义项之间要有一个统一的语义关系相联系，才能保证它们之间不产生冲突，才能保证空间的和谐。　　（5）在我看来，你不喜欢王斌、小云和素素。　　在我的信念空间中，

7、空间语义项有a=你，b=王斌，c=小云，d=素素。我们知道b、c、d是并列成分。在信念空间中，他们的关系函数可以表示为a=F（b.c.d），这就是他们之间统一的语义关系。　　二、话题与心理空间理论的异曲同工之妙　　既然心理空间的构建需要空间构造词（介词词组、副词、连接词、主谓搭配），可是话题只是个名词性成分，怎么构建空间呢？其实话题也有话题的特征，也正是学术界中公认的它与主语的区别。　　话题是交谈双方共同的主题，是句子叙述的起点。这与认知语言学中的心理空间理论有异曲同工之妙。不仅如此，根据特征③，我们可以知道，话

8、题其实是可以加上介词组成介词词组的。这么一来，话题就具备了构建空间的条件。而且之前我们也说了在语境明确的情况下，空间构造主语词是可以省略的。话题也是，在语境明确的情况下，也是可以省略的：　　茶，我泡好了！　　我待会喝。　　很明显，在语境明确的情况下，回答的人将话题直接省略，这并不会影响他们之间的交流。　　心理空间理论在语文教育中的运用，给语文教育工作者很大的启发，只要我们