心理教育在语文教学中的运用

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1、心理教育在语文教学中的运用：心理教育是实行素质教育不可缺少的一部分，文章就语文教学设计和语文课堂教学过程中如何渗透心理教育谈了自己的看法。文章认为在教学设计中要挖掘教材中的心理教育资源，在课堂教学过程中要营造轻松和谐的心理氛围，即构建和谐课堂。这样才能提高教学质量，实现素质教育。　　关键词：语文教学；心理教育；和谐课堂　　：G630：A：1002-7661（2011）11-295-01　　　　　　语文学科本身具有很强的人文性，所以我们要利用人性化的特点去设计我们的教学，下面就从语文教学设计中的几个环节来分析：　　在教学目标设计中

2、确定心理教育目标。　　语文教材中隐含着丰富的情感态度与价值观（心理教育资源），它需要我们教师去挖掘。例如：《杜十娘怒沉百宝箱》一文可抓住“杜十娘怒沉百宝箱，为什么？”这个问题，并把它转化为心理教育内容：如果你是杜十娘，你会怎么办。　　教学策略方法的设计中关注心理教育。　　教无定法。教学方法的设计中是依据教材的不同特点和学　　生的实际情况来确定的。一篇课文的心理教育因素很多，选择哪些作为重点也应视学生的心理现况和教材的特点而定。我认为以下几种方法比较能实现心理教育：　　启发学生的想象的教学设计。在教学设计中，引导学生根据文中的语言

3、文字，去想象它能描绘的情景和体会的思想感情，这样不但能培养学生的创造性思维，还可让学生把内心的体会说出来，在此过程中，使学生受到心理教育。例如，在《项链》一文中，设计这样的环节：当马蒂尔德告诉佛来思节夫人，自己用10年的青春和辛劳偿还清了所有的债务，佛来思节夫人却告诉她，那串项链是假的的时候，马蒂尔德会怎么想，佛来思节夫人会怎么做。　　角色扮演的教学设计。语文教学中的角色是让学生把自己放在课文中人物的位置上去，替人物去说去做，对课文人物现象进行再塑造。角色扮演，既可使学生深入理解课文，又可使学生在表演时设身处地地实施文中人物的良

4、好的或不良的行为，并获得各种不同的体验，使学生受到教育，同时培养学生敢于在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。设计《等待戈多》一课的教学时，可以设计这样的环节：让学生扮演爱斯特拉冈和弗拉季米尔，然后再让学生对换角色表演，表演完了，老师采访这两位学生表演时有什么不同的感受。这样使全体同学感受到了人类常常会对一些若有若无的东西充满期盼。　　提问与讨论相结合的教学设计。语文教学总少不了问问题，这问题由谁来问，由谁来回答都应该从心理角度去考虑。一般来说，对于要普遍掌握的，则由教师提问学生，让他们体验到成功的喜悦；对于启发性、创造性的问

5、题则由个别成绩好的学生提出；对于开放性的问答，则由老师引导小组讨论解决问题，以增强他们的合作意识。　　作业设计中考虑心理教育。以单纯的语言能力训练为目的的作业已远远不能满足学生的需要。所以在作业设计中应结合心理教育因素来给学生练习。　　构建和谐课堂　　在构建和谐课堂中老师要调控好以下几种关系：　　民主平等的师生关系。教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重

6、要的作用。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发其学习的欲望。其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。所以我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往的方式，老师既不能对学生放任自流，又不能对学生专横跋扈，而要采用民主平等的态度，多创造合作的机会，增进师生感情，达到师生互动，从而提高教学质量。　　友好合作的生生关系。要以合作为原则。课堂上学生之间应该是合作学习的伙伴关系.在教学过程中，老师要多创造机会让生生多向交往

7、，达成合作共识，注意引导学生共同讨论，共同评议，共同完成练习或表演。以培养他们友好、合作的人格。　　平衡学生与自我关系。要以成功为原则。人本主义心理学派的代表马思洛指出：诚实而坦然，勇于表白自己的内心感受，表白自己的怀疑，勇于承担责任，是自我实现的途径之一。学生渴望获得成功的体验，渴望实现自我，但大多数学生又害怕在课堂上回答问题或质疑而遭到老师的批评，同学的嘲笑。这一矛盾需要我们老师在教学中采取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去帮助学生化解。正如颜无所说“数子十过，不如赞子一好”，“伤人一语十春寒，暖人一语十冬温”请不要吝啬给

8、孩子鼓励、赞扬的话，要让孩子勇于表达自己，在课堂学习中体会到成功的喜悦，从而实现自我。学生的心理才能得以平衡，平衡了，也就健康了。　　总之,一节轻松和谐的语文课,无论对学生还是对老师都应是一种享受，有了各种不同滋味的“享受”，学生的良好心理素质才能得以培养。在语