学分制、弹性学制下的职业教育教材建设

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1、学分制、弹性学制下的职业教育教材建设摘要：学分制、弹性学制是当前职业教育改革的重点，在这一教学管理模式下的职教教材种类日益多元化，内容灵活且凸显个性。这就要求新的职教教材在内容选择上应注重基础性、职业性，并与学生和学校教育特点相适应，在编制方法上实现横纵两个维度的整合化，促使职业自身逻辑顺序与学生的认知顺序相统一。关键词：学分制；弹性学制；教材；职业教育实行学分制、弹性学制是当前我国职业学校教学管理模式改革的重点内容。在这项改革过程中，学校允许学生自主选修课程，确定学习进度，既可以提前毕业，也可以延期毕业，从而促进学生的个性化发展。而这一改革措施的实施，必须通过课程与教材的改革真正得以落

2、实。一、学分制、弹性学制下职业教育教材的特点(一)教材种类的多元化实行选修制是学分制、弹性学制与固定学年制的主要区别。选修课程在教学计划总课时中的比重明显增大，学生在弹性学习年限范围内可以选择多达30％的选修课。随着学分制的不断完善和发展，这一比例将逐步上升。与必修课基础性不同的是，选修课突出的特点是活动性，其呈现方式往往是模块化、综合化的课程群。对宽口径专业而言，它是体现专业化方向的课程组合或综合化课程；对窄口径专业而言，则是主干专业课程的深化与拓宽。每一个模块中的课程不是学科体系知识结构的再现，而是在职业分析、专向能力分析的基础上，把职业岗位对人才素质的要求，即将知识、技能以及态度等

3、要素进行重新整合后而形成的，是对知识体系的重新建构。因此，对于同一门课程而言，不同的专业由于职业要求不同而在课程内容的拓展与深化上存在较大差异。与课程种类的多样化相适应的必然是教材种类的日趋多样化。(二)教材内容具有灵活性学分制、弹性学制下的教学计划是可以随时调整的柔性教学计划，是随着就业市场的需求而不断调整的。固定学年制实行的则是刚性教学计划，学生从入学起就固定专门化方向，并在整个学习期间内始终不变。而学分制、弹性学制则要求根据企业反馈的信息和岗位需求的变化，紧贴市场，及时调整专门化教学内容。这种变化突出地表现在确定专门化方向的限制性选修课的教材编制上：一方面新教材要及时引入生产实践中

4、的新工艺、新设备，增设新学科，删减过时、陈旧的教学内容；另一方面则要用现代的知识观来重新审视、选择和组织传统教学内容，使其在新形势下能够焕发出新的活力。(三)教材的个性化以学生为主体、坚持因材施教、突出教育的个性化，是弹性学制的一大特点。学生学习能力参差不齐，知识水平相差悬殊；另外，目前高职生源类别不同，普通高中毕业生和中职学校毕业生的知识结构、学习能力存在较大差别，如按照传统班级教学的方式采取整齐划一的进度进行，显然是行不通的。实施分层教学已被证明是解决现存问题的最佳途径。相应地，不同学力水平的学生就可以学习不同层次的教材。另外，选修课还可以具有不同的风格。在学分制弹性学制下，往往会出

5、现一门课多人开的现象，教师之间相互竞争，使得教师不断总结经验，改进教学方法，将自己的教改经验和科研成果融入到教学内容中去。许多教师还自编教材，从而形成不同风格的教材。二、职业教育教材内容选择的依据(一)教材内容的基础性在科学技术飞速发展，职业岗位、工种变换不断的今天，职业教育正面临着一个重要问题：什么学习经验对学生最有价值?在弹性学制和学分制下，课程体系最大特点是灵活性，这种灵活性强调学生通过弹性的教学计划、学习方式，获得学习上的成功。但灵活性中也有一些是不变的，既要给学生作为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，也要传授其今后继续学习所必需的知识与技能，即迁移能力的培养。其目的

6、是使学生能够适应现代社会就业岗位不断变换的需求，这就是所谓的职业教育教材的基础性。在教材编制的基础性方面，要避免两个误区。一个误区是基础性定位的偏差。基础性实际上是要求在确定教材内容的时候，要注重那些最基本的知识与技能，但这里的基础性知识并不是指在职业教材中充满定理、概念、规则，而是指应当包含专业大类所对应的职业岗位群所需要的基本知识、基本技能。例如财经领域中的经济学、财务管理学中的核心知识与技能等等，这些知识与技能都是从事财经工作所必需的基本要素。另一个误区是认为只有那些传统的、经过多年沉淀下来的知识才属于基础性的内容，其实不然。职业教育受社会发展、科技进步影响很大，如果不能及时地在教

7、材中吸收、涵盖新技术、新知识，则势必影响教育质量。但是这些新技术、新知识还处于不断发展和完善之中，很多理论尚未成熟，因此不能全盘吸纳。应当采取相应措施精心筛选，选取那些新技术、新知识中所包含的最本质、最核心的知识与技能来作为职业教育教材的内容。(二)教材内容的职业性职业教育教学的重要特点在于突出实践教学环节，强化职业技能培养，因此职业教育教材在内容的安排上应当与社会需求相适应。第四次全国职业教育工作会议明确指出，在职业教育中要大力推