体育教学思想在学校体育中的运用

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1、体育教学思想在学校体育中的运用体育教学思想在学校体育中的运用　一、在学校体育中开展快乐体育的必要性论文联盟.L.　　近些年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象在当前学校体育中较为普遍。　　1.教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要　　我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终生体育的落实。本人曾对某高中300名学生进行调查，发现被动体育人口占被调查者总人数的14%，其中女生中被动体育人口占46%。被动体育人口偏高，是由多种原因造成的。首先，我国实行同一种体育教

2、育模式，从小学到高中甚至大学，学生都上同一形式的体育课，测同一种项目。一项运动技术小学教了，初中再教，高中甚至大学再学，学生对体育课缺乏兴趣。再者，学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。学生为了考试而被动进行着体育活动。学校体育的基本点应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动、愉快地进行体育活动。　　2.目前学校体育与终生体育脱钩　　学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方共同影响的结果，人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育活动，致力于体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。这就要求学校体育必须立足于现实，着眼于未来，担负起

3、承前启后的重任。在小学阶段，应根据学生身心发展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势，介绍学习各种动作技术，努力培养学生对体育的兴趣。在初中阶段，学生正处于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，在掌握运动、增强体质中，采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。在高中阶段，由于学业紧张，且部分同学将走上社会，因此，要结合本地区的自然条件和学校具体情况，在全面发展的基础上，选择一些学生有兴趣、便于进行自我锻炼的项目实施教学，增设一些生活体育的内容，使学生体验到体育活动有助于学业进步、生活质量的提高，最终使他们终生受益，达到学校体育向终生体育转化的目的。　　二、

4、在学校体育中实施快乐体育的教学方法　　当今，国际上掀起了快乐体育论的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用。从心理学角度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事，学校提倡快乐体育，即培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。　　1.培养体育兴趣　　兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一（夸美纽斯）。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。　　（1）成功教学法。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：只有在

5、学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。　　（2）愉快教学法。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，用乐教影响学生乐学。　　2.激发体育动机　　体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置、创设情境、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生的内在动机。　　（1）目标设

6、置。学生参加体育活动属于有目的的行为，因此，我们可以通过目标设置来激发动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，小学里已在达标项目中出现，初中体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感。如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格（或良好级、优良级）组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。　　（2）创设情境。学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的，情境应具有诱发动机的功能。根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有

7、胜任能力赢得相应地位的需要，如让学生出来带操做示范、当小组长，或是对某方面突出、考试成绩好的学生充分肯定或表扬，以满足学生的自尊心。　　（3）积极反馈。教师在收到学生的反馈信息后要及时分析学生的现状与体育教学目标之间的差距，及时调整教学计划与教学方法，发出新的信息，指导学生进一步学习，由此使学生体验运动的快乐感和喜悦感，来激发学生参与运动的自觉性和主动性。　　总之，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的