通信工程专业双语教学的理论研究与实践结果分析

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1、通信工程专业双语教学的理论研究与实践结果分析通信工程专业双语教学的理论研究与实践结果分析【摘要】近年来信息产业的迅速发展，各种新术语层出不穷,学生如果要掌握好专业知识则必须有过硬的专业外语水平.高校双语教学也逐渐成为国家教育改革中的一项重要举措。本文对高校双语教学的目的、理念进行了探讨，并结合某通信工程专业的试点双语教学结果对双语教学的模式和方法进行了研究，并总结出来几种适用于通信专业双语教学的方法。让学生在双语教学过程中不断累积专业知识，也很好的锻炼了英语水平，从而大受裨益。　　【关键词】通信工程，双语教学，理论研究　　　　中国进入.，我们可以对该专业双语教学的开展进行具体分析。　　1、

2、课程的选择。双语教学主要是以课堂英语教授理论知识为主，对课程的选择就尤为重要。考虑到专业性太强的课程会影响到学生的知识水平，建议在课程的选择上应该选取较易接受的选修课程，例如《计算机网络》《无线通信》等学生日常广泛了解和容易理解的课程。　　2、授课学生的选择。教学主要以学生为主体，目的是让学生能够尽可能多的学习到知识，那么对授课的效果就要严加考量。为了保证双语教学的效果，授课群体应该以大三学生为主。从开卷和闭卷考试两种不同的结果可以看出，本科三年级学生具有较为流利的英语听、说、读、写能力，加上对专业课也有一定基础，在此基础上接受双语课程将会顺利过渡。而本科二年级学生的英语基础较为薄弱，对双

3、语课程的理解和接受很大程度上受到了自身英语水平的限制。　　3、授课老师的选择。教师是学生接受知识的源头，那么教师的专业水平和英语水平将会直接影响到授课质量。所以对授课老师的要求将会更高，对教师的选择不能马虎。教师的上课方式、观念都要改变。　　综上所述，双语教师在教学方法上应该做一个全新的改进。那么对于通信工程专业而言，教师该如何进行双语教学呢？　　三、通信工程专业实行双语教学采用的方法　　基于以上试点教学的结果分析，我们一直在不断思考：在双语教学模式中，教师备课备什么？学生听课听什么？首先，我们不能简单地把双语教学理解为用外语（英语）上课。老师在备课时，应该根据本学科自身的.L.知识点并结

4、合学生的英语水平，着重考虑如何引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而提高学生的素质，培养其创新能力，而不应该把重心放在专业术语的英文解释、英语知识讲解、纠正学生语法错误等方面。否则，双语教学课就会变成英语辅导课。必须明确，在双语课上，学生不能只当听众，而应积极参与师生间的双语互动。因此，教师应当想方设法激发学生参加师生互动的积极性。只有这样，才能使学生既学到科目知识，又提高用英语交流的水平。　　据有关资料显示，目前国际上比较流行的双语教学模式有以下三种：（1）沉浸型双语教学模式（Immersionbilingualeducation）教师力图用简单浅显的外语进行教学，旨在使学生掌握学科

5、知识，而且能在较短的时间里提高英语水平。（2）保持型双语教学模式（Maintenancebilingualeducation）学生刚进入学校时使用母语教学，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学。　　（3）过渡型双语教学模式（Transitionalbilingualeducation）学生进入学校以后部分或全部使用母语教学，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学[3]。　　经调查发现，中国特色的双语教学模式可分为三个层次：一是简单渗透层次，比如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，使学生多获得一些机会接触外语；二是整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内

6、容；三是双语思维层次，让学生学会用母语和外语来思考解答问题[4][5]。近年来，国内各校开展双语教学的形式多种多样。而对于通信工程专业的学生而言，双语教学形式可以采用以下两种方式：　　第一，同时使用两种语言进行教学的形式。例如,采用外语原版教材,用全外语板书,但用中文授课等,外语使用的比重超过50%。这种形式在高校双语教学中常采用。　　第二，是最高层次的双语教学形式,这种形式在语言学术界被定义为沉浸型教式，即在非外语课程中完全采用外语授课，包括采用原版外语教材，用外语讲课，用外语板书，用外语布置作业，用外语命题考试，以及用外语进行师生间的双向交流等．外籍教师或英语水平较高和专业知识背景深厚

7、的教师授课就采用这种形式。　　以上两种方式不能说孰优孰劣，都有其各自的优点。结合通信专业而言，可以如下进行双语教学的操作：　　（1）本科大学二年级开设双语教学课程，若选择公共选修课程进行教学，采用以上第一种方式或者第二种方式。其中第二种方式对教师的要求相对严格；　　（2）本科大学二年级开设双语教学课程，若选专业基础课程进行教学，采用以上第一种方式；　　（3）本科大学三年级开设双语教学课程，若选择公共选修课程进行教学，采用