阐述小学数学教师如何巧妙运用“互动式教学”

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1、阐述小学数学教师如何巧妙运用“互动式教学”　　【摘要】互动式教学是新课改倡导的教学策略，它能让师生、生生在互动中更好地研究数学.互动式教学让数学课堂变“活”了，学生的思维随着互动而不断发展，数学教师如何巧妙运用互动式教学法？本文从营造互动氛围，诱导参与互动；创设互动问题情境，激活学生思维；巧用不同合作策略，实现高效互动三个方面阐述.　　【关键词】互动教学；积极互动；问题情景；优化合作　　互动式教学是新课改背景下一种行之有效的教学方式之一，它旨在通过师生、生生之间的有效互动，强化师生之间的情感交流，促进学生的思维在互动中产生碰撞，以优

2、化“教”与“学”的关系，从而实现教学相长.教师如何紧扣学科特点，构建基于“互动教学法”的课堂模式？　　一、营造互动氛围，诱导参与互动　　和谐平等的教学氛围一直是数学教师所追求的课堂理想状态，但在目前小学数学教学中，教师依然按照事先预设的内容对学生进行耳提面命式地讲解与传授，在知识传授的过程中，师生、生生之间的交流与互动少之又少，情感沟通严重缺乏，师生也一直未能处于平等和谐的地位.此种背景下，学生参与课堂互动的激情受到了心理因素（自卑、惧师）的制约，互动热情不高，互动式教学效果捉襟见肘.毋庸置疑，和谐、民主、平等、自由的学习氛围是诱导

3、学生参与课堂互动、积极互动，强化互动的前提，故应高度重视.　　如《亿以内数的认识》，该教学内容旨在引导学生认识“万”“十万”“千万”“亿”等计数单位，培养学生的数感，同时也要使学生建立新知与旧识之间的联系，体验迁移、类推等数学思想，培养其互动、合作、探究意识，增强学生数学学习的信心.为了让互动讨论更好地在课堂上实施，教师可以结合导入环节、交流环节、练习环节，抓住学习契机点恰当引导，从而让互动讨论发挥出作用.例如，在导入环节，为了激发学生的兴趣与自信，教师在黑板上写下这样的问题：“小王的父亲是一名公务员，他上个月的工资是5090元，大

4、家知道该数字是由多少个一千和多少个十组成的吗？请大家开动脑筋，说出自己的答案，重在参与，说错也没关系哦”这样的导入，随时将一个和蔼可亲、笑容可掬的教师形象展现出来，学生在教师温声细语的鼓励与指引下，渐渐消除自卑与恐师心理，积极参与课堂互动.　　二、创设互动问题情境，激活学生思维　　创设互动问题情境，激发学生兴趣是小学数学课堂践行互动式教学模式的重要途径之一.正所谓“学启于思，思源于疑，疑生于问”，自古“疑”“问”是一家，教师要善用“以疑促思，以思导学，强化互动”的教学技巧.因此，教师应注重创设互动式问题情境，让学生在充满疑惑时产生互

5、动对?、互动探究的意识，在教师的引导下积极主动地参与互动课堂，从而最大限度地诱导学生的思维，促使学生更好地参与探究.在设置问题情境时，教师应基于学生的学习兴趣、学习认知、生活经验、学习期待等巧妙设置，如递进式互动问题情境、启发式互动问题情境、生活化互动问题情境等，为有效互动注入活力.　　如在学习《不含括号的四则运算》时，如何让学生更好地掌握四则运算的法则？教师可以实施互动教学法，由于学生在学习过简单的加减乘除运算以后，四则运算的法则就是一个重点了，不含括号的四则运算是四则运算中最简单基础的，它起着承上启下的作用.教师可以构建互动教学

6、模式，在诱导学生掌握正确的运算顺序之后，鼓励学生探究交流，以解决生活实际问题.如教师设置以下递进式问题情境：将“（1）120-89=？（2）24×5=？（3）24×5-89+11=？”几个问题写于黑板上，问学生：“大家计算一下，看哪个问题最简单，哪个问题最困难？”然后让学生结合所学知识积极讨论，问题（3）的计算顺序是什么？“学生在教师的引导下，课堂实现了互动讨论，在讨论中理解”问题（3）最难.“并由此掌握了”先算乘除后算加减”等法则.　　三、巧用不同合作策略，实现高效互动　　合作互动是近年来小学数学教学所倡导的重要互动式教学方法之一

7、，通过小组合作探究打造师生、生生互动情境，强化师生沟通与交流以达到更好的教学效果.合作互动教学模式的实施需要教师懂得运用不同的合作策略，才能实现高效互动.在巧用不同合作策略时，语言合作互动与环境合作互动是最重要的两种合作互动策略.语言合作互动策略主要指教师在课堂上充分发挥自身语言激励性优势，鼓励学生小组合作，给予学生充分展示自我的平台，并在学生自我展示后进行激励性评价.环境合作互动，即全班同学将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的环境中实施互动式教学.　　在《小数的加法和减法》的课堂教学中，教师可利用语言合作互动法提高互动学习效率

8、.首先，教师创设问题情境：“小明去商店买东西，先后买了35.4元和21.3元的两样东西，请问他共花了多少钱？”教师在学生的回答声中写下了“35.4+21.3=（）”这样的式子，并引导学生进行合作讨论“这与整数加减法有什么异同？”待学生