11、《湖滩上,有一对天鹅》教学设计

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1、基本信息课题冀教版三年级上册11、《湖滩上，有一对白天鹅》教材分析这是儿童文学家滕毓旭写得一首体现人们热爱自然、保护自然以及与自然和谐相处的小诗。诗歌向我们展现了一幅明丽、和谐的图画，蓝天，一对白鹅，湖心两片云朵。一个天上“飞”，一个湖里“漂”，更有白鹅降落在湖滩上的动人情景。本诗将自然生态与人联系起来，“吊着饮水的小盒”“喇叭里传出动听的音乐”，是翩翩起舞的白鹅更加婀娜多姿，是自然之美附上了现代人文色彩。教学目标知识与能力：1、正确认读并会写田字格中的生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。2、有感情地朗读课文，并背诵。过程与方法：通过反复朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的

2、情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。情感态度与价值观：想象诗歌所描绘的意境，体会人与大自然和谐相处的美好，懂得爱护大自然、保护大自然。教学重点和难点重点：理解课文中由生字组成的词语的意思，有感情地朗读并背诵课文。难点：理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的场景。体会诗歌的语言美、图画美、诗情美。教学过程教学环节教师活动预设学生行为备注第一课时一、谈话导入二、初读感知1、大家见过白天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。2、播放课件，直观感受。3、今天，我们一起来欣赏儿童文学作家滕毓旭的诗歌——《湖滩上，有一对天鹅》。1、认读。（1）自读课文，读准字音，读通句子。（2）指明分小节朗读，正音

3、解词。生畅所欲言齐读课题生按要求自学自读课文，圈画生字。出示白天鹅图片，让学生一下子就进入诗歌所描绘的场景中，为阅读理解诗歌作好了情绪铺垫。三、课下拓展第二课时一、识记字形，指导书写二、美读诗歌，指导背诵三、举一反三，拓展延伸（1）认读生词，质疑解疑。（2）再读课文，在读正确的基础上读流利。2、解读。（1）你喜欢这首小诗吗？你从中读到了什么？（2）你是从是中的什么地方读懂的？找出相关段落、句子、词语，说一说为什么。3、配乐朗读全诗。1、如果你就是翩翩起舞的白天鹅，你会在歌里唱些什么呢，请写下来。2、在读这首诗歌时，你都想到了什么，把它画下来。1、上节课，同学们美美地读了这篇课文，你打

4、算怎样记住这课的生字生词呢？（可以引导学生通过比较形近字、形声字等）2、总结相同偏旁的字。1、同学们都喜欢这首诗吗？谁可以把它背下来？2、想想看，怎样才能背得快，记得牢呢？3、交流背诵心得。请读书不是很好的同学来读。学生交流自己想到的答案。生齐读。培养学生自主学习的能力和学习的积极性。生边想象画面边背诵诗歌。课题质疑，使学生的学习有了方向，有了目标。通过多次诵读，帮助学生理解诗歌中所蕴含的感情。扫清生字障碍，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。三年级学生有了初步的自学能力，本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。我们在课上学习过的这些描写动物，描写大自然的美文佳作还

5、有很多，搜集相关资料好好欣赏。培养学生阅读的习惯，并培养初步的审美和鉴赏能力。板书设计　　湖滩上，有一对天鹅人与自然——和谐相处　　　　　　　　　教学反思