浅析多媒体教学效果影响因素的分析

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1、浅析多媒体教学效果影响因素的分析　摘要当前的多媒体教学存在重形式、轻内容；重手段、轻思想的现象，实际教学中的还有很多因素被忽略甚至省略。严重影响了教学效果，甚至不如一块黑板。多媒体内容是促使教学活动不断向前发展的动力和手段，是贯穿于整个教学过程的纽带。只有在课件准备、教室布置、师生交流等各个环节充分考虑知识传输的科学性，才会使课堂充满生机和活力，有效地发挥多媒体教学优势，从而在整体上提高教学效果。　　关键词多媒体教学效果师生　　多媒体的色彩、图像、声音、动画、将形象的原理和规律生动地体现出来，使学生更明了地观察、理解、形成更生动的印象，

2、并能对学科研究和探索更大的兴趣。具有传统教学不可比拟的优越性，它信息量大、灵活性强、内容丰富、形式生动，广受师生欢迎。但是从我们对2800多个应届本科毕业生的调查问卷来看，学生对当前多媒体教学的满意度并不高，还不到60%。这就不得不引起人们对多媒体教学现状的深刻反思。1影响多媒体教学的因素　　尽管多媒体教学有许多优越性，同时也是各种教学评比中大力提倡的，但它毕竟只是一种教学手段，教学手段和方式的现代化并不代表整个教学的现代化和先进性，特别是使用不当时，还会适得其反，还不如传统教学的效果。观察当前多媒体教学应用情况，不难发现存在以下明显的

3、认识误区和使用不当：1.1追求课件的漂亮外观　　运用多媒体的教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥它的所有优越性，在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量的时间，配上图画、影像，希望所有的页面看上去丰富多彩、富于变化。事实上，过多的色彩、动态和音响显得那么幼稚和不合时宜，既分散了学生的注意力，又偏离了教学的主题，而且，因为在课件形式上花费了太多的时间和精力，影响了教师对教材的深入钻研，没有足够的时间和精力精心设计课堂，没有认真考虑师生之间的互动和情感交流，没有引导学生进行深刻的思考和探索。这样的课堂教学不利于培养学生的想象力和抽象思维力

4、，也不利于学生情感的健康发展。1.2刻意增加课堂信息容量　　多媒体教学的一个重要优点是以电子屏幕代替黑板，减少了教师在课堂上的板书，既节省了时间，又增加了课堂信息容量。因此，有些教师为了让学生多了解信息，多学知识，充分发挥多媒体教学的优势，也为了防止课堂上因演示太快而内容不够出现剩余时间太多的尴尬，在设计教学内容时，尽量做到“充实”与“丰富”。但是，当教师把大量的信息不经认真筛选和过滤就展示给学生时，琳琅满目的内容就会让人目不暇接，而且目前的多媒体教学中，实际使用的课件多数属于数字化型的备课笔记，很多教学课件只是用一页页幻灯片式的屏幕放

5、映代替原来教师应该在黑板上的板书，屏幕上没有用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何的页面跳转和交互，大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想像能力、帮助学生完成知识构建的解析性演示动画。结果，整堂课上教师盯着电脑屏幕不停地按鼠标，甚至是坐在电脑桌旁，很少抬头看学生；学生则无精打采、似懂非懂地看着滚动的屏幕，听着教师念念有词的解说。1.3设法提高多媒体使用频率　　有的多媒体教学在形式上看起来热热闹闹，又是公开课，又是课件评比，好像一堂课不使用多媒体就是传统与落后，使用了多媒体就

6、意味着现代化教学。使得大部分教师都设法提高多媒体在课堂上的使用频率。但是课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，很多教师对多媒体教学并不感兴趣，积极性不高。没有认真地去研究和实践多媒体教学，更多的是哗众取宠、应付检查，这样的多媒体教学也就流于形式，没有充分挖掘它的潜力，发挥优势。1.4多媒体教学重形式、轻内容，重手段、轻思想　　先进的教学设备和教学手段架空了教学的主导作用和学生的主体地位，甚至出现了比传统教学更多的灌输和被动，师生的交流受到了限制，他们的知识需求也被抑制，课堂变得更加单调和枯燥，这也就违背了使用多媒体教学的

7、初衷。2把握多媒体教学特点，提高多媒体教学的效果2.1变抽象为形象，变枯燥为生动　　人类的感知是在有声音、颜色、图像和语言的多维世界中完善和发展的，但传统的教学使学生长期处在仅有语言和文字中，不能形象生动地表现事物发展的整体过程。多媒体的应用对这一问题有较大的缓解，对客观事物运动发展变化的规律给予了清楚表达。特别是对学生在这一过程中的薄弱的环节——抽象能力表现明晰，这样就把枯燥的课堂变得生动有趣。2.2内容全面、信息丰富　　近年来，大部分教材在知识体系上作了重大调整。压缩了很多内容，但是增添了反映新成果、新名称、新技术的内容。实际教学中

8、首先遇到的问题就是相关知识点之间的跨度有所加大，学生理解起来难度加大。而且，按照传统的数学方式讲授，学生不容易接受，甚至会导致厌学现象。实际教学中，学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断