浅谈文秘专业新闻写作教学

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1、浅谈文秘专业新闻写作教学浅谈文秘专业新闻写作教学据统计，现阶段全国开设文秘专业的院校约为120所，文秘专业毕业生就业主要面向两个领域：企业工作人员和事业单位的办公人员，从事的岗位包括公务员、文员、出纳和助理等。而这些岗位的工作人员多多少少需要与新闻媒体打交道。因此，作为一名文秘专业的高职学生，需要掌握新闻写作的技巧并了解传媒环境和特点。大多数高职院校的文秘专业都开设了新闻采访与写作这门课，并且将之作为一门专业课来对待。　　回顾我正在经历和所经历的三届（2008级、2009级以2010级）文秘专业的新闻教学工作，正如新闻的写作本身带有其规律一样，新闻的教学工作也有其规律。　　一、内容

2、有的放矢　　适合高职学生的新闻教材是比较少的。我采用的是高等教育出版社出版、丁柏铨教授主编的《新闻采访与写作》（修订版）。我将其中的内容进行大面积的整合，其中针对写作部分，我将之分为三大块：消息、通讯和新闻评论。在教学中，将消息写作作为教学内容的重中之重，通讯和新闻评论放在了解和鉴赏的地位。　　按照新闻写作的规律，我把消息写作部分的教学内容分为五大板块来进行，分别是：消息概述、消息标题、导语、倒金字塔和新闻语言。教学过程中，对理论部分去粗存精，精选案例配合讲解。如在消息标题的教学板块中，整个课堂我采用了学习、思考、练习的课堂教学模式开展，将理论知识转化为实际技能。在课堂上，我准备的

3、案例多种多样，有经典作品的标题，也有自己在媒体工作中遇到的新闻标题案例，有反面的、正面的，有修改前的也有修改后的，通过正反对比、前后对比，引导学生讨论、归纳和总结。在课堂最后，利用30分钟进行新闻标题拟写训练，教师进行现场指导和检查，并分析总结同学标题制作存在的基本问题。整个课堂教学环节紧凑，学生的参与度高，更加清晰、深刻地理解了知识点。通过这样的练习，学生基本掌握了消息标题的写作，有的同学写出的标题还比较出彩。　　二、注重实践　　新闻，是一门实践性很强的学科。新闻写作教学写是核心。写什么、怎么写是我在新闻写作教学当中始终围绕的两个　　思路。　　写什么，就本文由.L.收集整理是要解

4、决新闻来源的问题。新闻源于生活。平时，我注重学生新闻敏感的培养，课堂前开辟出时事解读环节、读报分析、看新闻视频分析、讲解校园重大事件等，多方面和多渠道地培养学生的新闻敏感。　　怎么写，也就是写作方法和技巧的问题。只有通过大量的实践（写）训练，才能使用的能力提高。我安排学生写作练习的形式是多种多样的，课堂现场写新闻、走出校园找新闻、读报分析新闻等。让学生挖掘与自己生活中有关的内容来写，找出自己感兴趣的内容来写，使新闻写作更贴近生活。如学校开展运动会，我以此为契机组织和指导学生在运动会现场进行新闻采写。大部分同学都写了赛事的有关情况，虽然选题普通，但学生们觉得有内容可写，且容易写，有兴

5、趣写。个别表现优秀的同学还在运动会上挖掘了相关重要线索，写成了一条《我校新校区将建成一个综合运动场》的消息。　　三、培养学生的媒介素养　　正确使用媒介和有效利用媒介的一种能力，是个体在现代社会所必须学习和具备的一种能力，这就是媒介素养。大学生已适应和习惯了媒介化社会的生活方式，但依然缺乏辨别和分析能力。所以，我通过课堂，帮助其认识媒介、了解媒介，进而健康、合理、安全地利用媒介。　　一是引导学生认识和了解媒体。在开课之初，我就用多种例子与学生探讨了新闻的立场、新闻的真实性等内容，培养学生的新闻观，布置了媒体知多少的作业，让学生去去主动认识媒体、了解媒体。另外，积极关注传媒动态，并将其

6、作为一个新闻实践介绍给学生，让他们从另外一个角度去体会媒体的媒介的经营与管理。课堂上还采用模拟采访的方法，切身体会媒体工作者的种种。　　二是帮助学生养成关注新闻的习惯。素养的形成非一朝一夕之事，要靠平时的关注和浸润。我在课堂上开辟了时事解读环节，用十分钟的时间让学生对热点新闻进行解读点评。起初这种方式取得的效果并不好，很多学生不善于或者不愿意主动获取社会信息，说新闻变成拿着手机读新闻。但是通过老师的示范和引导，加上学生精力充沛、思维活跃度特点，大量的社会现象、社会热点还是引起了学生的兴趣，让他们喜欢上了这一环节。如有一位同学选择的内容是日本发生地震海啸的事情，谈论了自己的观点：他们

7、地震的死伤情况太少了。我随后做了补充点评，拿出事前准备的数据：我国汶川地震和几乎同一时期云南盈江发生的地震震级和伤亡情况，来引导大家讨论我们应该从日本地震中学习什么、部分国人这种幸灾乐祸的心态是否正确？通过发散性思维的拓展，同学们对问题的认识更加深刻了，达到了自我教育、提高觉悟的目的。