浅谈换位让教学更精彩

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1、浅谈换位让教学更精彩　【摘要】新课改的教学体会语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其意，即功夫同于虚掷。”的确，很多学生对老师辛辛苦苦写出来的批语，他们接到刚发下来的作文本，大部分人只是看看分数，略一浏览就塞入书包，这次作文批语上明明写着层次不清晰，他下篇作文照旧层次不清晰，老师辛苦，全都付之东流。出现上述原因主要是教师批改的传统方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式，且不符合新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。叶老还说：“

2、能不能传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”在这里，叶圣陶先生已经给我们指明了作文改革的方向和方法，即让学生成为评价的主人，自己修改，试着换换位。这样，不但提高了学生的阅读鉴赏的能力，而且把老师从作文堆里解放出来，腾出时间对学生的作文情况进行宏观把握与科学分析和指导。关于这一点也是符合作文教学大纲中“作文者应自会修改”的精神的。今天，我想就自己在新课改下的作文教学的实

3、践谈几点不成熟的体会，希望能得到各位同仁的指点。　　【关键词】作文教学；实践；体会　　Theconversionletstheteachingbemoresplendid　　lm.　　【Abstract】Theneelytimeanystudentsthementonakethetext,themajorityofpeopleonlyhavealookatthescore,slightlyabroentonthethesislevelainlythetraditionalulatesstudent’sini

4、tiativeconsciousnessandtheenterprisingspirit,doesnotfavortrainsthestudenttobeindependent,cooperation,inquisitionmodernstudytothenestandardtopropose“thestudentisthestudymaster”theeducationidea.YeLaohuansaid:“canthetraditionchange,letsthestudentbeintheinitia

5、tiveposition?Ifraisesabilityphaticallystudentchange,theteacheronlygivesaguidanceandthedirection,hodirectionandthemethodtous,namelyletsthemasteroreoverpilesinteacherfromthethesisliberates,makestimecarriesonthemacroscopicassurancetostudent’sthesissituationof

6、instruction“thethesisshouldrevise”thespiritaboutthispoint.Today,Iyselfthethesisteachingpracticeatureexperiences,hopedcanobtainthefellowcolleagues’direction.　　【Keywords】Thesisteaching;Practice;Experience　1教方法,让学生自查自批　　学生在完成自己的习作后，利用课余时间对自己的作文进行评改。习作者主要完成以下几

7、项工作：　　（1）文体是否符合要求。（2）错别字几个。将错字在原文处作出标记，并改正。（3）有几处病句，凡病句都要在原处划横线，再旁批，分析造成病句的病因。（4）标点符号是否齐全。（5）卷面是否整洁干净。　　2分小组，让学生互批互改　　（1）分组，把一个班的同学分成若干个小组，人数以6至8人为宜，分组应依据自愿原则和互补原则。教师将学生自己批改过的作文分发给各小组，小组成员阅览完后在草纸上写好批语和分数，再与本组同学交换，看本组其他同学改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人，且写出分数。之后主批人

8、再将改好的批语写在本子上，取几位阅览者给出分数的平均分，并分别签名。时间为二节课。（2）同学们互相批改，要求让学生掌握点评技巧，作出恰当的点评，教师指导学生完成这样几个任务：　　1)关注文章标题是否形象、新颖而又易懂。2）关注文章审题，点题是否到位、文章是否切题、立意是否深刻。3)关注结构布局，过渡是否自然、层次是否明了。4）关注表达方式是否切合文体、运用是否恰当。5）关注文章文采，语言是否生动、说理是否深刻、句