浅谈高职学前教育专业音乐课教学中对学生创造能力的培养

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1、浅谈高职学前教育专业音乐课教学中对学生创造能力的培养浅谈高职学前教育专业音乐课教学中对学生创造能力的培养创造能力主要指人产生新的思想，发现并创造新事物的能力，是人类能够成功地完成相应的创造性活动所必备的综合性素质。现今社会是一个创造性的时代，各个领域均需要不断地创新，才能得到长足地发展，当今社会需要大量拥有创造能力的人才，我们中华民族的振兴发展同样需要创造性人才，而学校当之无愧成了培养学生创造能力的重要阵地。音乐是一门极具创造性的艺术，法国著名文学家维克多雨果将音乐视为开启人类智慧宝库的三把钥匙之一，作为一门艺术教育的重要学科，音乐教学为学生提供了独特的学习方式和活动环境，能够给予

2、学生充分的思想想象、操作和实践的表现机会，在发展学生想象力、创造力，培养学生的创造品质和能力，造就新时代的创新人才方面，有着得天独厚的优势。音乐教师应在音乐教学的过程中，充分发挥音乐艺术本身的特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分开发学生的艺术潜能和审美个性，启发学生的创造性思维能力，使学生在学习中、创造中获得乐趣，不断提升学生的音乐素养，为社会培养出全面发展的创造性人才。　　一、激发学生的创造潜力　　激发学生的创造潜力是培养学生创造能力的关键，而激发人的创造性则是音乐的价值及本质所在。在音乐教学过程中，教师首先应当营造一个自由、轻松、民主、愉快的课堂氛围，给学生足够的尊重与支持

3、，充分调动学生的主体性，鼓励学生之间开展愉快的交流与合作，让学生身处于宽松和谐的授课环境中去感受音乐、理解音乐，不断拓展自己的空间，激发出创造的潜力。其次，引导学生展开想象的翅膀，发挥创造的潜能。想象在音乐欣赏活动中占有很重要的地位，当我们在感知形式、体验情感和理解音乐的同时，也伴随着想象活动，音乐欣赏活动本身就是再创造的过程，审美想象的培养是创造的前本文由.L.收集整理提。欣赏者不是消极被动的接受信息，而是任由想象和其他心理功能对艺术形象进行积极主动的再创造。如果感知形式的作用是为了进入鉴赏的世界打开了大门，那么想象就是为进入这个世界插上了翅膀。创作与欣赏的关系也像生产与消费那样

4、，双方之间是互相成为对象的，也就是互相创造的。如果没有创作也就没有欣赏，没有欣赏也就没有创作。也就是说欣赏、想象在创造能力的培养中起着重要的作用。　　二、运用创造性的教学方式影响学生　　许多学生提出创造，总会存在一定的畏难心理，认为自己达不到创造的境界，殊不知，创造并非学生心中想象中的那样难，有时学生甚至会无意识地开展创造而不自知。音乐教师应在打破学生畏难心理的基础上，转变音乐教学观念，充分挖掘教材内容的教育性、时代性、实用性、趣味性及其创造性因素，开展创造性教学，放下自身长期以来作为音乐知识及技能的传播者垄断者的身份，做音乐教学的辅导者及启发指导者，在教学中大胆创新，融入更多的文

5、化意蕴，发挥个性，以此潜移默化地影响学生，培养学生的创造能力。例如，运用实物情境及多媒体技术辅助教学，利用茶杯、易拉罐等废旧材料自制乐器，给学生耳熟能详的歌曲配打击乐节奏等简易伴奏，或是为优美的旋律配上歌词以及身势练习，听音响绘画、听音乐讲故事，结合歌曲教学进行抒发音乐情感创造性的表现和处理等，针对学生好胜心强的特点，开展与音乐教学内容相关的比赛，活跃课堂氛围，提高其参与度，给学生积极的评价，给予学生学有所得的满足感，激发学生创造的灵感，刺激学生的创作欲望。教师还可开展诸如互动教学、合作探究教学等多元化、多视角的创造性教学方式，让学生置身于自主探究、小组活动及自由讨论等课堂形式中，

6、充分拥有动口、动手、动脑的机会，亲身体验旋律创作、即兴舞蹈、节奏问答等教学活动，从中感悟音乐，从而形成主动探究音乐奥秘的意识，师生之间、学生之间相互交流启发，共同提高，从而凸显学生的个性，发展学生的求异性思维，培养学生的创造能力。　　三、鼓励学生创造性的发挥　　教学过程中，教师应充分尊重学生的在学习过程中的主体地位，引导学生积极主动地参与到音乐教学中。例如，在开展音乐课前，可要求学生做好预习功课，通过网络、书籍等途径搜集与音乐教学内容相关的材料，规避由于学生知识经验上的不足而带来的局限性，提高学生对音乐教学的兴趣和期望。开展教学时，教师向学生展示音乐作品，可以先让学生静静地自行聆听

7、欣赏，直接感受音乐的美，根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作，再展开讨论，提出相关问题，鼓励学生发表自己的观点和看法，允许学生有自己的情感取向，充分调动起学生的主观感受及其自主性，使学生形成富有个性特征的审美态度及审美观念，激发学生的创造潜能。由于每位学生的音乐素质参差不齐，对音乐的感悟能力各不相同，因此教学过程中，教师还应通过敏锐的洞察力，迅速捕捉课堂上学生的瞬间亮点，根据学生的性格特点，加以引导点拨，强化学生的长处，凸显其个