农林高校开展专业建设的研究与实践

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1、农林高校开展专业建设的研究与实践农林高校开展专业建设的研究与实践专业建设是各个高校的一项重要教学基本建设工程，要求既要有系统性，也要具备科学性[1]。近年来，东北林业大学通过依托国家级重点学科，不断提高教师教学能力，进一步优化人才培养方案，改革课程体系，不断创新人才培养模式，对学校的重点专业开展分梯次的建设等措施，不断加强专业建设，并取得了初步成效。　　1依托国家级重点学科，开展学科专业一体化建设　　学科建设是高等学校各项工作的基础，学科建设为专业建设提供了坚实的基础，专业建设又为学科建设提供广阔的发展空间，两者相互促进，相辅相成，因此必须把学科建设与重点专业建设统一起来，实现一体化建设[2

2、-4]。东北林业大学是一所以林科为优势，以林业工程为特色的多学科性大学，学校以学科优势带动重点专业建设，把优势学科和特色学科建成重点专业、特色专业，并保持引领地位。学校现拥有两个一级学科国家重点学科、12个二级学科国家重点学科、6个国家林业局重点二级学科、1个黑龙江省重点学科群、7个黑龙江省重点一级学科，有国家计委、财政部和教育部联合批准的国家生命科学与技术人才培养基地，教育部批准的国家理科基础科学研究和教学人才培养基地（生物学）。这些重点学科拥有优秀的教学资源，以林学类学科为例，2013年学校参加了全国第三轮一级学科评估。学校林业工程在该一级学科中排名第一，林学在该一级学科中排名第二，生态

3、学得分位次进入该一级学科前20%，生物学、风景园林学得分位次进入相应一级学科前30%。通过覆盖诸多专业的重点学科建设，开展学科专业一体化建设，带动了学校整体专业的建设与发展本文由.L.收集整理。　　2创新机制，建设高水平师资队伍　　加强师资队伍建设是实现学校发展目标的根本保证，是提高学校教育教学质量和办学水平的关键[5]。东北林业大学实施人才强校战略，从2002年持续实施名师英才工程、学术名师资助计划、拔尖人才重点培养计划、优秀青年教师创新项目资助计划，设置重点岗位等。2008年实行岗位聘任制度。为了进一步提升教师教学能力和教学水平，学校于2012年成立了教师教学发展中心。在机制上，建立学校

4、、学院（部）和基层教学组织三位一体的教师教学能力提升体系，形成行政支持，青年教师为主，全体教职工配合的工作机制。　　近年来，开展了名师面对面、名师大讲堂、教师心理成长工作坊、教学专题研讨等各类活动20多场，聘请了国内外15位知名专家、学者来学校与教师交流研讨。学校积极开展各类培训，其中校本培训2000多人次，校外培训800多人次。同时，为了加强对青年教师的实践教学能力的培养，积极拓展渠道，选派教师到相关企业与研发部门进修学习。举办两次青年教师授课大赛，有130名教师入围学校复赛，49名教师获奖，比赛内容由自选与命题相结合；有10名教师在黑龙江省青年教师教学竞赛中获奖，9名教师在第十三届全国多

5、媒体课件大赛中获奖，4名教师在黑龙江省首届微课大赛中获奖。十二五以来，共有4名教师获省级教学名师奖，3名教师获省级教学新秀奖，2名教师获省级教学能手奖，9位教师获省高校师德先进个人荣誉称号，推进了学校新时期师资队伍建设工作，也相应带动了专业建设。　　3优化人才培养方案，构建科学合理的课程体系　　为制订更加符合学校定位和时代发展需要的本科专业人才培养方案，学校于2003、2005、2009、2014年4次修订本科专业人才培养方案。2014版本科专业人才培养方案按照厚基础、重实践、强能力、促个性、敢担当的培养原则，进一步优化课程体系，改革教学方法和考试方法，践行实践育人，不断探索人才培养新模式。

6、方案坚持通识教育与专业教育并举的原则，拓宽学科基础，倡导学科交叉、文理相融，注重层次，全面提升学生的综合素质，将通识教育贯穿于人才培养的全过程，为实现学生的全面可持续发展奠定良好的基础。新的人才培养方案构建由通识教育课程、专业教育课程及实践教学组成课程体系，注意先修课程与后续课程之间的科学衔接，处理好理论与实践、主干学科与相关学科、课内与课外、教与学等方面的关系。专业教育坚持课程整体优化、少而精的原则，加大课程重组和整合的力度，解决课程之间内容重复、脱节和遗漏等问题。新的人才培养方案进一步强化实践，注重创新，作为课内教学的补充和延伸，积极开展课外活动，提高学生的实践能力和综合素质。围绕教学目

7、标，统筹设计实验、实习环节。按照专业实践能力培养目标和认知规律，有机结合实习内容，分层次、分阶段设置实习环节；梳理整合实验课内容，加大综合性、设计性实验的比例；进一步完善大学生科研训练、学科竞赛、创新创业训练教育与活动体系，促进大学生在科学研究中学习、在社会实践中学习。同时进一步扩大学生学习自主权和选择权，扩展学生自主学习空间，在培养方案中适度控制必修课程学分，丰富选修课程资源，鼓励学生跨专业选课，满足学生发